【摘要】隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，當(dāng)今的教育越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在新課改的指導(dǎo)下，初中的英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用的能力。在初中英語的教學(xué)過程中，英語閱讀課教學(xué)對促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的提高是至關(guān)重要的，可以說，想要學(xué)好英語這門課程，英語閱讀課的學(xué)習(xí)是必不可少的。為了能更好地發(fā)揮英語閱讀課的重要作用，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的閱讀，對內(nèi)容要有深入的理解，教師還要對不同水平的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，做到“有教無類、因材施教”，同時，教師要教會學(xué)生怎樣進(jìn)行有效的閱讀，讓學(xué)生學(xué)會找中心語句和段落，鍛煉學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀課教學(xué)；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【作者簡介】黃長娣，廣東省惠州市惠陽竹賢學(xué)校。

引言

進(jìn)入新時期以來，人們的教育理念得到了不斷地更新和發(fā)展，如今教育的主要目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。在這一基礎(chǔ)上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素質(zhì)給每一位初中英語教師都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)自覺融入時代發(fā)展當(dāng)中，不斷更新和提高自己的教學(xué)理念和水平，提出新的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語核心素養(yǎng)。新課標(biāo)指出，英語的教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，在教導(dǎo)學(xué)生獲得英語知識的同時，更要鍛煉學(xué)生的思維能力和交流能力，養(yǎng)成正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語閱讀課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)不可或缺的方式，但怎樣進(jìn)行良好的英語閱讀課教學(xué)呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面。

一、進(jìn)行有效閱讀，深入理解內(nèi)容

在實際的英語閱讀課教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的文章內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動交流，促進(jìn)學(xué)生語言水平和學(xué)習(xí)能力的增長。在閱讀內(nèi)容的選取上，教師要考慮現(xiàn)階段學(xué)生的英語閱讀理解能力，既不能選用學(xué)生難以理解的晦澀的文章，這樣會打擊學(xué)生自信心，以至于消減閱讀積極性；也不能選用太簡單的文章，這樣會使學(xué)生的閱讀能力得不到鍛煉。相對于課外的英語讀物或文章，教材中的文章更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也更符合學(xué)生的英語水平，是非常適合閱讀課使用的文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維促進(jìn)對文章的深入理解。在具體的英語閱讀課堂上，教師除了要教給學(xué)生閱讀技巧以外，還應(yīng)該教給學(xué)生不同思考模式，深入地探究理解文章內(nèi)容。例如，外研版八年級下冊的課本教材中，第六模塊的第二單元是Hobbies can make you grow as a person，這就是一篇閱讀課的課文。該課文說的是跟學(xué)生年齡相仿的主人公非常喜歡進(jìn)行寫作，并通過自己不斷地努力終于實現(xiàn)了自己的夢想，成為了一名優(yōu)秀的作家。該文非常適合初中學(xué)生進(jìn)行閱讀，十分貼合大家的現(xiàn)實情況，是一篇能夠激勵學(xué)生的文章。具體來說，在進(jìn)行這篇課文的閱讀課教學(xué)時，教師先要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，同時梳理課文的整體內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一個課文主要內(nèi)容的補(bǔ)充練習(xí)，這樣一來可以使學(xué)生進(jìn)行文章主題的自我總結(jié)，明白了寫作的主旨，豐富自己的精神世界。

二、關(guān)懷個體差異，進(jìn)行針對性教學(xué)

由于每個學(xué)生自己的英語水平和英語素養(yǎng)的各不相同，不同學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解情況也都所差異。針對這一情況，教師要針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀教學(xué)，使不同英語能力的學(xué)生都能有所進(jìn)步，實現(xiàn)不同學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升。教師可以基于不同學(xué)生的真實能力，分別把學(xué)生由強(qiáng)到弱歸到A、B、C三個等級，面對不同等級的學(xué)生，教師要拿出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。進(jìn)行A級學(xué)生的閱讀課教學(xué)時，教師要注重學(xué)生思維能力和意識的鍛煉；進(jìn)行B級學(xué)生的閱讀課教學(xué)時，教師則要幫助其進(jìn)行深層次的理解；進(jìn)行C級學(xué)生的閱讀課教學(xué)時，教師就要幫助他們加深基礎(chǔ)知識的掌握和對文章內(nèi)容的整體理解。面對不同英語等級的學(xué)生，教師要分別提出符合該等級的問題，讓學(xué)生以自己的實際能力進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從而使得所有學(xué)生的思維能力都能得到鍛煉。進(jìn)行外研社八年級上冊第三模塊Sports的教學(xué)時，教師可以按不同的層次提出問題，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的鍛煉。

三、提取關(guān)鍵信息，促進(jìn)思維培養(yǎng)

眾所周知，無論是中文還是英文，進(jìn)行文章閱讀最重要的就是掌握文章的關(guān)鍵部分，理解了文章的中心思想，那么所有問題都會迎刃而解。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的關(guān)鍵信息，教會學(xué)生找重點(diǎn)、找中心的閱讀技巧，并從自己的角度對文章的關(guān)鍵信息開展賞析，實現(xiàn)讀者與作者之間的心靈交流，從而使得學(xué)生得到心靈的升華。在這一過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重每個學(xué)生正確態(tài)度的表達(dá)，培養(yǎng)其閃光點(diǎn)，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，外研社九年級上冊第十二模塊Save our world中為學(xué)生描繪了我們生活的現(xiàn)實世界中的各種危機(jī)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。教師可以讓學(xué)生們思考如何拯救我們的世界，并在課下準(zhǔn)備資料，在課堂上進(jìn)行展示。在這一過程中教師要對學(xué)生多加鼓勵和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對于有深度的話題的討論和思考，使學(xué)生感受到課文中表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

四、結(jié)語

英語閱讀課教學(xué)是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，它有助于學(xué)生在閱讀中提升自己的英語核心素養(yǎng)。在新的教學(xué)形勢下，教師一定要抓住新的教育時機(jī)，開展特色的創(chuàng)新式英語教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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