權(quán)順江

【摘 要】目標(biāo)學(xué)習(xí)法是在新時期教育改革中形成的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，能夠在滿足現(xiàn)代化教育需求的基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)學(xué)生的參與積極性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地投入到課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中。基于此，本文就以高中生物學(xué)科為例，深入探究如何運用目標(biāo)學(xué)習(xí)法來提高高中生物的教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】高中生物；目標(biāo)學(xué)習(xí)法；高效課堂

生物是一門實踐性和探究性較強的學(xué)科，能夠在實踐教學(xué)中，深化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和觀念，通過學(xué)習(xí)生物知識來了解顯示生活中的一些現(xiàn)象，從而提高學(xué)習(xí)效率及水平。對此，筆者就以目標(biāo)學(xué)習(xí)法為切入點，深入探究高中生物課堂效率的提升策略，并延伸出更多的建議與觀點，以此作為基礎(chǔ)來強化目標(biāo)學(xué)習(xí)法的作用與價值，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善高中生物知識結(jié)構(gòu)

在高中生物實際教學(xué)當(dāng)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)積極性，首先第一步就要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及教材，來融入新課標(biāo)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，從基礎(chǔ)文化知識入手，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定及明確，從而滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，突出以學(xué)生為主體的核心思想與觀念，逐步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而突破教學(xué)重點與難點，呈現(xiàn)出較高的課堂效率及水平。

例如，在講述人教版高中生物一年級必修1“從生物圈到細(xì)胞”一課時，為了能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識，并了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，筆者在課程教學(xué)之前明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，把本課相關(guān)的知識點進(jìn)行了系統(tǒng)性的構(gòu)建與總結(jié)，并制作了相應(yīng)的知識框架和結(jié)構(gòu)圖。其中，首先是從問題探討入手，如SARS病毒的生活和繁殖，然后引出生命活動離不開細(xì)胞，以此為切入點為學(xué)生講解細(xì)胞形態(tài)的生物以及非細(xì)胞形態(tài)的生物，而艾滋病的病毒感染淋巴細(xì)胞就是非細(xì)胞形態(tài)的生物，以此延伸到最后一個階層，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。在整個學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中，我們可以通過幻燈片展示引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并總結(jié)出本課相關(guān)知識點及內(nèi)容，然后再通過視圖觀察了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次分布圖，讓學(xué)生全面理解和認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，從而確定整個學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步完善高中生物本課的知識結(jié)構(gòu)。

二、深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

目標(biāo)學(xué)習(xí)法是根據(jù)實際課程教材以及學(xué)生的基本情況，所制定和實施的一種有效的教學(xué)方法，而在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定當(dāng)中也會呈現(xiàn)出不同的層次與階段。比如在完成第一階段確定目標(biāo)之后，就會形成較為完善的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，進(jìn)而得以實施第二個層面——深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此作為前提，進(jìn)行教學(xué)方法的全面性實施，通過實踐教學(xué)來拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，同時使學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，從根本上達(dá)到知識點及重難點高效學(xué)習(xí)的目的。

例如，在講述人教版高中生物一年級必修1“從生物圈到細(xì)胞”一課時，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，為了做到讓學(xué)生對每一步驟和每一知識點都能夠全面認(rèn)識和了解，從而形成創(chuàng)新性思維，在腦中牢記本課知識結(jié)構(gòu)圖，筆者對整體學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的深化與拓展。首先對生命活動離不開細(xì)胞這一知識點進(jìn)行延伸，從而了解到其中包括細(xì)胞形態(tài)生物和非細(xì)胞形態(tài)生物。然后又拓展到下一層次，其中，細(xì)胞形態(tài)生物包括單細(xì)胞生物以及多細(xì)胞生物，而非細(xì)胞生物所指的主要是人的生命活動，又涵蓋了生殖、發(fā)育，以及縮手反射兩種，通過學(xué)生討論教師分析的形式，深化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展了學(xué)生思維。

三、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

在設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師需要運用多元化方式，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過運用多媒體設(shè)備或者是其他硬件設(shè)施，將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行填充和展現(xiàn)，同時將課程學(xué)習(xí)的重點和難點，進(jìn)行全面的講述與評價，從而體現(xiàn)課程教學(xué)的高效性。其次，我們還可以在學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)當(dāng)中，對相關(guān)知識點和問題進(jìn)行引導(dǎo)與探究，與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，通過了解課程教材，滿足現(xiàn)代化教育的需求，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并將知識點進(jìn)行整體性探索與劃分，從而更加便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，最終呈現(xiàn)出較高的課堂效率及水平。

例如，在講述人教版高中生物一年級必修1“從生物圈到細(xì)胞”一課時，為了能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握本課知識點，筆者對每一層知識結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了全面的講解，通過與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，在實際教學(xué)中逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而總結(jié)出：人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞，最后構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性和多樣性，從細(xì)胞延伸到系統(tǒng)生物圈，無論生命系統(tǒng)多么復(fù)雜，它們都是相互依存、緊密聯(lián)系的，都離不開細(xì)胞這一生命系統(tǒng)。由此通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、深化和實現(xiàn)，形成了良好的知識結(jié)構(gòu)與框架，并且在教學(xué)中拓展了學(xué)生思維，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的自主探究，從而有效提高了高中生物的課堂效率。

綜上所述，目標(biāo)學(xué)習(xí)法就是針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)及實際情況，對整體課程進(jìn)行調(diào)整，劃分整個知識結(jié)構(gòu)及框架，并進(jìn)行課程目標(biāo)的實踐與應(yīng)用，以此滿足新時期教育教學(xué)的需求，同時有效提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，達(dá)到高效教學(xué)的目的?；诖?，筆者針對目標(biāo)學(xué)習(xí)法在高中生物教學(xué)中的有效運用方面，進(jìn)行了深入探究與分析，并從以上三個方面提出了想法與建議，希望能夠為高中生物高效課堂的良好構(gòu)建提供丁點建議和參考。

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