程燕萍

【摘 要】在教育教學(xué)改革不斷推行的背景下，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展已成為高校發(fā)展的共識，但在多方面因素的影響下，我國高校教師專業(yè)化發(fā)展還存在教師工作積極性相對較低、不富有責(zé)任感的教師日益增多等問題，如何解決現(xiàn)存問題，推動高校教師專業(yè)化發(fā)展，是本文探討的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高校教師；專業(yè)化

高校教師在肩負(fù)教書育人、人才培養(yǎng)重要責(zé)任的同時也負(fù)擔(dān)著科學(xué)探究的主要職責(zé)，其專業(yè)化發(fā)展程度對高校發(fā)展有直接影響，因此，在高校發(fā)展中，除了要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，還要對教師專業(yè)化發(fā)展高度重視，在了解與掌握教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上不斷探索與總結(jié)高校教師專業(yè)化發(fā)展的對策。

一、當(dāng)前高校教師專業(yè)化發(fā)展存在的主要問題

高校教育的不斷發(fā)展在很大程度上提升了教師專業(yè)化發(fā)展，但隨著教育教學(xué)的不斷改革與時代的不斷進(jìn)步，教師專業(yè)化發(fā)展逐漸出現(xiàn)一些問題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.職稱測評制度存在一定的不合理性

網(wǎng)絡(luò)的日益普及，學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)，這在一定程度上增加了教師教學(xué)壓力，所以在構(gòu)建教師隊伍時，高校對新入職人員提出了更高的要求，尤其是學(xué)歷水平要求。高學(xué)歷高素質(zhì)的教師不僅有利于活躍課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，且對科研水平提升也具有積極意義，但部分高校在制定要求時忽視了對人才的高素質(zhì)要求，部分高學(xué)歷教師雖然在科研方面做出了卓越的貢獻(xiàn)，但教學(xué)能力相對一般，大部分學(xué)生都表示高學(xué)歷教師在教學(xué)質(zhì)量方面還有待提升。由此可見，高校教師隊伍中不乏部分無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高職稱、高學(xué)歷教師，故教師職稱測評制度存在一定的不合理性，有待進(jìn)一步優(yōu)化與完善。

2.教師培訓(xùn)所發(fā)揮作用不顯著

我國高校教師存在崗前培訓(xùn)不足的問題，甚至部分教師畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，未參與過崗前培訓(xùn)，教學(xué)能力有待提高，難以打造高效課堂，而且，在教師正式入職后，部分高校未組織教師參與職后培養(yǎng)。當(dāng)然，也有部分高校認(rèn)識到教師職后培訓(xùn)的重要性，但培訓(xùn)方式相對單一、培訓(xùn)時間相對短暫、培訓(xùn)內(nèi)容相對簡單，在很大程度上影響了教師的培訓(xùn)參與度，通過培訓(xùn)，豐富教師知識、提升教師技能的作用相對薄弱，這一背景下，現(xiàn)有高校教師難以提升教學(xué)吸引力、順利完成教學(xué)目標(biāo)。注重教師培訓(xùn)的科學(xué)性與專業(yè)性是解決這一問題的關(guān)鍵。

3.科研與教學(xué)存在一定的矛盾

高校肩負(fù)教書育人、人才培養(yǎng)重要責(zé)任的同時也負(fù)擔(dān)著科學(xué)研究的主要功能，這就決定了高校教師需要兩手其抓，但現(xiàn)實中，不少高校教師在科研與教學(xué)平衡方面存在一定不足，具體體現(xiàn)在過于重視科研輕視教學(xué)，或過于重視教學(xué)忽略科研兩個方面，影響了高校發(fā)展，所以科研與教學(xué)存在的矛盾問題也是高校教師專業(yè)化發(fā)展的主要問題之一，需要引起重視。

4.教師工作積極性與責(zé)任心有待提高

當(dāng)前，我國高校教師工作壓力相對較大，不僅要教授多門課程，而且還要進(jìn)行課題申報、活動組織等，無法集中精力教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果普遍下降，與學(xué)生之間的距離日益拉大。同時，部分高校教師對自身職業(yè)缺乏正確認(rèn)知，對學(xué)生個性思想與學(xué)習(xí)需求有所忽視，在具體教學(xué)過程中存在一定的隨意性，所以，提高教師工作積極性與責(zé)任心是高校教育的當(dāng)務(wù)之急。

二、解決高校教師專業(yè)化發(fā)展問題的有效對策

1.發(fā)揮教師專業(yè)化成熟度指標(biāo)體系的作用

所謂教師專業(yè)化成熟度指標(biāo)體系，指的是教師教育教學(xué)的導(dǎo)向指標(biāo)，該體系主要涉及兩個維度，即社會成熟度與管理成熟度。首先就社會成熟度來說，該維度是進(jìn)行社會活動背景下的教師成熟度考察，結(jié)合實際，教師需要具備生活技能、人際交往能力等，這些素質(zhì)是教師理應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，其成熟程度潛移默化地影響著教師的專業(yè)化發(fā)展，所以定期進(jìn)行教師成熟度考察具有重要意義，以便有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而引導(dǎo)教師朝著正確方向發(fā)展；其次，就管理成熟來說，此維度是進(jìn)行教師教育教學(xué)管理水平考察，相較于其他能力而言，存在一定的特殊性，教育教學(xué)管理能力專業(yè)性相對較強(qiáng)，主要是教師在課堂教學(xué)與實踐教學(xué)過程中對各類情況的應(yīng)對與解決能力，這里所提及的各類情況包括計劃內(nèi)情況與突發(fā)情況，理應(yīng)構(gòu)建專業(yè)測評小組進(jìn)行考察與測評，同時，為了體現(xiàn)測評小組的專業(yè)性，提升測評小組的測評水平，需要拓展測評小組主體，不應(yīng)僅局限于專家，還應(yīng)涉及同行與學(xué)生。教師管理成熟度體現(xiàn)的是職業(yè)能力，有利于緩解教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的矛盾，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.做好教師培訓(xùn)管理工作

教師培訓(xùn)管理是高校教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵，理應(yīng)提高重視，切實做好教師培訓(xùn)管理工作。這里所提及的培訓(xùn)管理，并不局限于職前培訓(xùn)管理，還包括職后培訓(xùn)管理，通過全面的培訓(xùn)管理構(gòu)建新的目標(biāo)，即培養(yǎng)研究型和反思型教師。該目標(biāo)對教師提出了新的要求：首先，應(yīng)對教學(xué)有一個更為清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批判性思考，以培養(yǎng)教師的問題分析與處理能力及反思意識，比如，專業(yè)課程和學(xué)術(shù)課程相結(jié)合的培訓(xùn)，有利于豐富教師的理論知識、提升教師的綜合能力。從現(xiàn)實層面來說，這種新目標(biāo)與我國高校教育內(nèi)容具有一致性，對教師專業(yè)化發(fā)展與高校發(fā)展大有裨益。

3.通過機(jī)制解決科研與教學(xué)之間的矛盾

科研與教學(xué)間的矛盾解決是一項相對復(fù)雜的工程，具有長期性與系統(tǒng)性，需要結(jié)合實際制定適宜的機(jī)制，一方面，在進(jìn)行教師選聘時，在注重學(xué)歷水平的同時還應(yīng)重視教學(xué)與科研能力，所謂學(xué)歷水平的考察，需要選聘教師具備學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書，所謂教學(xué)與科研能力的考察，即選聘教師應(yīng)同時兼?zhèn)浣虒W(xué)能力與科研能力，缺一不可，無論是在教學(xué)方面不夠?qū)I(yè)還是在科研能力方面存在不足，都不符合教師選聘要求，應(yīng)拒絕聘用；另一方面，需要制定符合現(xiàn)實需求的獎金制度與評價考核制度，以最大限度地激發(fā)教師工作的積極性與主動性。

4.培養(yǎng)富有責(zé)任心且熱愛教育的教師

高校教師專業(yè)化發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在堅持循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上多角度進(jìn)行教師培養(yǎng)。合格的教師，理應(yīng)認(rèn)識到專業(yè)化發(fā)展的重要性，不斷充實自己，在實踐中不斷拓展理論知識、培養(yǎng)實踐能力，以更好地提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求；理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，打破傳統(tǒng)的高高在上的教育者角色局限，而是朝著組織者、引導(dǎo)者、幫助者角色方向發(fā)展，與學(xué)生成為朋友，營造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升自身工作積極性；理應(yīng)與學(xué)生保持良好的交流溝通，了解與掌握學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)需求，有針對性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，在拉近師生距離的同時培養(yǎng)自身責(zé)任心。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師所發(fā)揮的作用越來越顯著，構(gòu)建高素質(zhì)高技能的教師隊伍是提升教育教學(xué)質(zhì)量、推動高校發(fā)展的重要保障；教師隊伍管理是影響教師行業(yè)進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵，理應(yīng)融入現(xiàn)代化管理方式，推動教師行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，由此可見教師專業(yè)化發(fā)展的重要性。

結(jié)論

總而言之，高校教師專業(yè)化發(fā)展是教育教學(xué)體制改革的重要需求，是高校發(fā)展的必然趨勢，理應(yīng)引起重視，針對當(dāng)前高校教師專業(yè)化發(fā)展存在的主要問題，一方面應(yīng)給予教師充分的關(guān)懷，營造良好的發(fā)展環(huán)境；另一方面應(yīng)打破傳統(tǒng)局限，多渠道推動教師專業(yè)化發(fā)展，從而切實提升教師專業(yè)化水平。

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