【摘要】職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)著我國(guó)中職教育教學(xué)方向。筆者通過(guò)分析中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出中職英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。筆者結(jié)合自己組織和指導(dǎo)技能賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)改革提出自己的分析和建議。

【關(guān)鍵詞】技能競(jìng)賽；英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳少莎，潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。中職英語(yǔ)技能競(jìng)賽不僅是為了突出中職生的英語(yǔ)技能，更能有效地促進(jìn)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革，提升教學(xué)水平，做到以賽促學(xué)、以賽促教。因此，英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)該受到師生的廣泛關(guān)注和高度重視。不僅要認(rèn)真充分做好參賽的準(zhǔn)備，更要將技能競(jìng)賽有效地融入日常教學(xué)中，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)人人參賽，層層選拔，使得兩者相輔相成，這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的整體職業(yè)技能水平，從根本上推動(dòng)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.學(xué)生問(wèn)題。中職學(xué)校的招生對(duì)象是中考成績(jī)處于低分段的學(xué)生。近年來(lái)隨著普高的擴(kuò)招及社會(huì)對(duì)中職教育的偏見(jiàn)，中職生入學(xué)的門(mén)檻越來(lái)越低。中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)法知識(shí)掌握不全、詞匯量小、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)、聽(tīng)說(shuō)能力差。數(shù)據(jù)顯示，中職入學(xué)新生的英語(yǔ)文化水平有38.63%低于小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平；72.24%低于初中二年級(jí)應(yīng)有的水平；只有9.62%達(dá)到初二英語(yǔ)優(yōu)秀水平。80%在語(yǔ)音方面幾乎一無(wú)所知，90%感覺(jué)英語(yǔ)聽(tīng)力很困難，85%無(wú)法開(kāi)口講英語(yǔ)，75%會(huì)犯很多語(yǔ)法錯(cuò)誤，75%不會(huì)寫(xiě)句子，更不用說(shuō)寫(xiě)作。而且他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性也認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自信心不足。這些都給當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)極大的困難和障礙。

2.教材問(wèn)題。當(dāng)前中職學(xué)校使用的英語(yǔ)教材千差萬(wàn)別，參差不齊教材。題材老套，內(nèi)容冗長(zhǎng)、枯燥，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫節(jié)。這樣很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師問(wèn)題。教師教學(xué)觀念和授課方式不適應(yīng)時(shí)代的需求和變化，未能真正確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育思想。在授課方式上照本宣科；老教師憑借多年經(jīng)驗(yàn)，按部就班。這種沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)]能得到實(shí)質(zhì)性的提高。

二、中職學(xué)校英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的促進(jìn)作用

中等職業(yè)學(xué)校的技能競(jìng)賽成為展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。中職學(xué)校英語(yǔ)技能競(jìng)賽作為展示中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平的重要平臺(tái)，也能促進(jìn)中職學(xué)校之間的互相交流與學(xué)習(xí)。中職學(xué)校英語(yǔ)技能競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生水平的考驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，筆者就此提出以下關(guān)于中職英語(yǔ)技能競(jìng)賽如何促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵作用。

1.中職英語(yǔ)技能競(jìng)賽能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難心理這是多數(shù)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。為了更好消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理，更好激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，我們可以將中職英語(yǔ)技能競(jìng)賽的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效辦法。與此同時(shí)，也是選拔技能競(jìng)賽選手的一種準(zhǔn)備工作。競(jìng)賽內(nèi)容中的職業(yè)能力網(wǎng)上在線、職業(yè)技能呈現(xiàn)、職業(yè)情境描述以及職業(yè)場(chǎng)景的應(yīng)用都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)向著多元化邁進(jìn)。針對(duì)這些競(jìng)賽內(nèi)容，教師使用情境教學(xué)法、分組合作教學(xué)法和提問(wèn)教學(xué)法等，改變以往滿堂灌的教學(xué)模式。同時(shí)職業(yè)能力的呈現(xiàn)、職業(yè)情境的描述和職業(yè)場(chǎng)景的應(yīng)用將很好地鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

在中職學(xué)校日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以使用鼓勵(lì)性的教學(xué)方式使得學(xué)生能夠踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言，同時(shí)以小組合作討論的教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，這樣就能充分地激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。教師要重點(diǎn)突出實(shí)用性和交際性，有針對(duì)性將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和以后的職業(yè)場(chǎng)景相融合。例如，對(duì)于學(xué)前教育班的學(xué)生，教師在教學(xué)中可引入英語(yǔ)小游戲，用學(xué)生編排的英語(yǔ)表演劇來(lái)講解與幼兒課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以以介紹景點(diǎn)為主，以及酒店接待和用餐等內(nèi)容的對(duì)話；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以以外貿(mào)交流的內(nèi)容為主，使得他們能夠讀懂英文內(nèi)容的商務(wù)公函。

2.中職學(xué)校英語(yǔ)技能競(jìng)賽能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。 單一化的課堂教學(xué)內(nèi)容容易使得中職學(xué)生感到厭倦，在教學(xué)上缺乏新意，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生在整個(gè)中職學(xué)校比例極小，這樣能選拔出來(lái)參加競(jìng)賽的優(yōu)秀學(xué)生顯得鳳毛麟角。這就需要對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，改變以往教學(xué)內(nèi)容落后單一，提高其實(shí)用性和交際性。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下教育信息技術(shù)將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生重大的改變，這也是符合信息化教學(xué)的必然要求。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)將使得對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)更加真實(shí)化和情境化，實(shí)用性和交際性更強(qiáng)，這樣就能更好地符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)能力。社會(huì)的發(fā)展要求中職學(xué)校的英語(yǔ)老師不僅要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力培養(yǎng)好，同時(shí)要努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生提升綜合運(yùn)用英語(yǔ)的水平。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以以技能競(jìng)賽的試題為重點(diǎn)，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，積極利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，將書(shū)本知識(shí)和日常應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本教學(xué)知識(shí)的突破，做到因材施教。

3.中職學(xué)校的英語(yǔ)技能競(jìng)賽能夠更好促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。技能競(jìng)賽對(duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，在要求其具有完整的掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。這樣的高要求就為英語(yǔ)教師提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和進(jìn)步的空間，這不僅是自我教學(xué)能力的提升，更促使教師在教學(xué)、科研和服務(wù)企業(yè)中發(fā)揮更大的作用，從而推動(dòng)雙師型素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

職業(yè)技能競(jìng)賽從表面上看是體現(xiàn)的是學(xué)生的水平，從更高層次上看是反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)成效。每年的英語(yǔ)技能兌賽題目都有更新變化，多單一化到多元化，個(gè)人賽每年都新增內(nèi)容，這些變化都是對(duì)社會(huì)發(fā)展需要的迎合，使得英語(yǔ)競(jìng)賽更能跟上時(shí)代的發(fā)展要求，這樣就能促進(jìn)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)。參加過(guò)英語(yǔ)技能競(jìng)賽的老師都能體會(huì)到，英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。例如將產(chǎn)品描述、情境描述和職場(chǎng)應(yīng)用中的圖片作為日常英語(yǔ)口語(yǔ)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，師生良好互動(dòng)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言交流能力就得到發(fā)揮。有學(xué)者指出，新時(shí)期的英語(yǔ)教師應(yīng)該是多能型的，不但要求老師的教學(xué)水平要高，老師還要掌握一些跨學(xué)科的知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)、金融、電子等學(xué)科方面的知識(shí)。中職學(xué)校英語(yǔ)技能競(jìng)賽之所以受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，就是中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中能體現(xiàn)出其所具有的價(jià)值，這也需要中職學(xué)校全體英語(yǔ)老師的通力合作，發(fā)揮集體的力量。

中職學(xué)校英語(yǔ)技能競(jìng)賽每年都舉辦的有聲有色。一個(gè)老師的力量是不夠的，還需要整個(gè)教師隊(duì)伍的共同努力，使得教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更為合理。在教學(xué)過(guò)程中，可以以老帶新、傳幫帶的學(xué)習(xí)方式讓更多的年齡不同的老師參與其中，這樣就能發(fā)揮老師集體的智慧。教師之間開(kāi)展合作交流活動(dòng)，不但可以改善教師之間的人際關(guān)系，而且能夠促進(jìn)中職學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，這些都能促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。所以，教師輔導(dǎo)學(xué)生參與中職學(xué)校英語(yǔ)競(jìng)賽，不僅能夠提升英語(yǔ)競(jìng)賽的成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，同時(shí)對(duì)教師參與競(jìng)賽輔導(dǎo)工作也是一種激勵(lì)，這樣就能更有重點(diǎn)、有目標(biāo)地實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，打造良好的團(tuán)隊(duì)教學(xué)氛圍。

三、 結(jié)語(yǔ)

將中職英語(yǔ)技能競(jìng)賽和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，將有利于實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促教的教學(xué)目標(biāo)，從源頭上改變中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難心理，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和交際性，提升中職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，使得師生更好地參與英語(yǔ)課程教學(xué)改革中，同時(shí)促進(jìn)英語(yǔ)教師的職業(yè)技能。所以，中職學(xué)校的英語(yǔ)教師要把握好英語(yǔ)技能競(jìng)賽這一契機(jī)，將大賽中最新的教學(xué)理念融入到日常課堂教學(xué)中去，將大賽中的好的教學(xué)內(nèi)容融入到英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新中去，為高職院校和社會(huì)輸送高技能型的人才。

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