郭建業(yè)
【摘 要】情感教育是貫穿各個(gè)學(xué)段教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅包括對具體學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握,形成正確的價(jià)值觀念、具有良好的品德行為同樣重要。而在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)將情感教育滲透于教學(xué)過程,使學(xué)生在掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時(shí),了解與情感教育相關(guān)的內(nèi)容,形成具有自己特點(diǎn)的價(jià)值觀念,有獨(dú)特的審美視角。結(jié)合高中物理知識內(nèi)容及教學(xué)方法,滲透情感教育需要教師采取有針對性的教學(xué)策略。本文結(jié)合高中物理教學(xué)內(nèi)容及情感教育原則,對其應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。
【關(guān)鍵詞】高中物理;情感教育;策略
隨著高中生年齡的增長,其心智也趨于成熟,對很多內(nèi)容都有自己的觀點(diǎn)和看法。在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)將對學(xué)生的情感教育內(nèi)容滲透在具體的物理知識講解過程中。高中物理知識難度較大,涉及力學(xué)、電學(xué)等多個(gè)方面的內(nèi)容,由于不同的知識重點(diǎn)不同,為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師也應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。由于情感教育與其他教育內(nèi)容不同,教師需要結(jié)合實(shí)際情況并進(jìn)行深入分析,以增進(jìn)學(xué)生對情感方面內(nèi)容的理解,并逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。
一、與學(xué)生平等交流
教師在高中物理教學(xué)過程中滲透情感教育時(shí),應(yīng)結(jié)合情感教育原則及學(xué)生的實(shí)際情況,為提高學(xué)生對情感方面內(nèi)容的認(rèn)同,教師必須要與學(xué)生進(jìn)行平等交流。為使學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗(yàn),不論是在知識講解過程中,還是在與學(xué)生的互動過程中,教師都要注意自己的語言運(yùn)用,與學(xué)生進(jìn)行更加平等的交流。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,很多教師在具體教學(xué)過程中,沒有認(rèn)識到學(xué)生與教師之間關(guān)系的重要性,僅以知識性內(nèi)容的講解為主,忽視了良好師生關(guān)系的建立對于推動學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。對知識性內(nèi)容的講解而言,融洽師生關(guān)系的建立能夠拉近師生距離,有助于學(xué)生吸收理解教師所講的知識,還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。而對于情感教育來說,良好師生關(guān)系的構(gòu)建更為重要,情感教育是通過對情感方面內(nèi)容的講解,給予學(xué)生一定的啟發(fā)。因此,教師所采取的教學(xué)方法、與學(xué)生溝通過程中的語言運(yùn)用,都是至關(guān)重要的影響因素。師生平等交流建立在教師態(tài)度轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上,大部分情況下,師生交流障礙主要是由于教師沒有認(rèn)識到師生關(guān)系的重要性。如果教師能夠在日常教學(xué)過程中,與學(xué)生成為朋友,以平等的身份進(jìn)行交流,那么,學(xué)生對知識的理解會更加高效,除此之外,他們的情感體驗(yàn)也會更好。
二、運(yùn)用積極的評價(jià)語言
情感教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格,將其培養(yǎng)成高素質(zhì)的專業(yè)性人才,在高中物理知識的講解過程中,由于部分知識難度較大,教師要通過具體的語言引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。因此,運(yùn)用積極的語言評價(jià)對情感教育的滲透來說,是一種非常重要的方法。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià),貫穿教學(xué)過程始終,對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,教師可進(jìn)行適當(dāng)檢測,從而確定自己在具體的知識講解過程中,應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在哪一部分上。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況進(jìn)行評價(jià),可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我檢測,了解自己在學(xué)習(xí)過程中的不足,而對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),有助于學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏,鞏固知識點(diǎn)。采取積極的評價(jià)方式有助于學(xué)生接受積極的情感導(dǎo)向。
牛頓第一定律這一知識點(diǎn)與學(xué)生之前接觸的簡單力學(xué)知識有所差異,這一定律很難通過簡單的背誦形式理解,需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用加以理解。在具體的教學(xué)過程中,教師可結(jié)合事例輔助學(xué)生理解,在學(xué)生的具體掌握過程中,則可通過組織學(xué)生以另一事例列舉的形式,將牛頓第一定律以另一種形式進(jìn)行闡述。針對學(xué)生的表述,教師要及時(shí)予以肯定性評價(jià),幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的自信心,同時(shí)借助具體知識的講解,使學(xué)生感受到積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對提升學(xué)習(xí)效率的作用。采用積極的評價(jià)語言并不是對于學(xué)生的任何回答都進(jìn)行統(tǒng)一的高度評價(jià),如果學(xué)生的回答出現(xiàn)問題,教師也要及時(shí)指出并糾正。
三、寓教于樂的應(yīng)用
情感教育與其他教學(xué)內(nèi)容存在眾多差異,其中最顯著的一點(diǎn)是情感教育主要通過情感方面的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感,傳統(tǒng)的知識講解、死記硬背的形式很難激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。因此,采取寓教于樂的方式至關(guān)重要。目前,在高中物理教學(xué)過程中,受物理知識自身的難度、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、考試制度的影響,很多教師為了追求學(xué)生成績的提升,往往對教學(xué)進(jìn)度的控制比較嚴(yán)格,在具體的知識講解過程中,很少加入拓展性內(nèi)容,致使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)僅停留在對知識性內(nèi)容的理解上,而這種形式無疑會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,不利于其學(xué)習(xí)興趣的提高。寓教于樂的教學(xué)方法是很多小學(xué)初中教師所運(yùn)用的,事實(shí)上,將這種方法應(yīng)用到高中物理教學(xué)過程中同樣有效,不僅不會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,使其在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。例如:在組織學(xué)生研究勻變速直線運(yùn)動時(shí),為使學(xué)生了解有關(guān)速度、加速度的相關(guān)知識,教師可轉(zhuǎn)變單一知識講解的方法,可脫離教材,結(jié)合具體的勻變速直線運(yùn)動,組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。此教學(xué)方式較為新穎,對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力,還可以有效激發(fā)學(xué)生的參與度。教師可將具體的物理實(shí)驗(yàn)工具帶到課堂上,使學(xué)生模擬小球的勻變速直線運(yùn)動情況,結(jié)合具體的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等工具,研究勻變速直線運(yùn)動過程中的相關(guān)計(jì)算,這都是非常有效的教學(xué)方法。在此類實(shí)踐操作過程中,學(xué)生對物理知識的認(rèn)識會更加全面,其情感感悟也會更加深刻,情感教育效果亦會更加明顯。
四、化解學(xué)生的情感困惑
情感教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的情感感悟,幫助其形成正確的情感價(jià)值觀念,而在具體的教學(xué)過程中,教師除了可以依托物理知識滲透相關(guān)情感教育內(nèi)容,增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助他們形成積極向上的態(tài)度外,還可結(jié)合不同學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活過程中所遇到的情感困惑,采取針對性更強(qiáng)的教學(xué)方式,幫助他們解決問題,化解學(xué)生的情感困惑,以達(dá)到加強(qiáng)情感教育目標(biāo)的作用。物理教師與學(xué)生接觸的時(shí)間主要在物理課堂上,除了將物理知識傳授給學(xué)生之外,教師也要對學(xué)生在具體知識理解方面所表現(xiàn)出的問題進(jìn)行分析,主動與學(xué)生交流,當(dāng)學(xué)生的情感方面遇到問題時(shí),及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑。由于物理教學(xué)包含很多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容,需要學(xué)生合作學(xué)習(xí),而在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生之間容易產(chǎn)生摩擦,不同學(xué)生的觀點(diǎn)不同,問題處理方式也有差異,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生間的摩擦情況,進(jìn)行正確的情感導(dǎo)向處理,滲透情感教育原則,幫助學(xué)生確立正確的道德品質(zhì)觀念。在小組作業(yè)完成過程中的分工及矛盾的處理過程中,教師可向?qū)W生講解合作的重要性及合作的具體方式,提高學(xué)生對小組成員的理解,避免物理教學(xué)過程中的具體教學(xué)方式運(yùn)用不準(zhǔn)確,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情感方面的問題。若出現(xiàn)問題,教師也不要采取逃避的方式,要結(jié)合具體問題具體分析,予以正面解決。
結(jié)語
情感教育在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法上與其他文化科目的教學(xué)存在顯著差異,因此,教師必須對此加以重視,認(rèn)識到情感教育對提升學(xué)生道德品質(zhì)與價(jià)值觀念的重要性,同時(shí)采取相對應(yīng)的策略,解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的情感問題。雖然情感教育非常重要,但也不是高中階段教育的唯一內(nèi)容,教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,將情感教育滲透到物理學(xué)科的知識講解過程中,使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理常識,培養(yǎng)自身的積極情感。
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