王洪珍

【摘 要】隨著新課程改革素質(zhì)教育的提出，初中英語教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”和滿堂灌的課堂模式，要及時更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立探索能力作為教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)共同體就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)理念，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及活躍課堂氛圍具有重要意義。學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，分享彼此在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。本文立足現(xiàn)實(shí)，探討學(xué)習(xí)共同體在初中英語中應(yīng)有的必要性，對將學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用于初中英語教學(xué)提供一些建議，以期對初中英語教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一定的積極意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體；初中英語；應(yīng)有對策

英語作為初中學(xué)習(xí)的一門重要課程內(nèi)容，在中考中有著舉足輕重的作用，怎樣在有限的課堂時間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)。新課改后，素質(zhì)教育成為初中教學(xué)的新理念，初中英語學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)展，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮出了重要作用，改革形式也變得更加現(xiàn)代化和靈活化。因此，舊式的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時代的步伐，隨著新課改的普及，各地對初中英語課堂作出了相應(yīng)的調(diào)整，“學(xué)習(xí)共同體”成為眾多英語教育者的新型熱詞，引起了廣泛的爭議和討論。許多英語工作者表示，學(xué)習(xí)共同體是將學(xué)生的意愿結(jié)合于學(xué)習(xí)過程中，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對初中英語學(xué)習(xí)有很大裨益。

一、“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵

所謂“學(xué)習(xí)共同體”，是指由不同的學(xué)生個體組成的同一學(xué)習(xí)體，在這個同一體中，學(xué)生之間圍繞教師布置的任務(wù)進(jìn)行密切地交流、溝通和探討，真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都自主參與到學(xué)習(xí)中，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中達(dá)到促進(jìn)共同體中每位成員不同程度的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的?！皩W(xué)習(xí)共同體”最大的特點(diǎn)就是把課堂還給學(xué)生，由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂變成教師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，最大限度地調(diào)動學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，以積極的姿態(tài)融入學(xué)習(xí)，幫助共同體中的每位成員進(jìn)步成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會相互協(xié)作精神。

二、“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)用于初中英語的必要性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效課堂。學(xué)習(xí)共同體在初中英語中應(yīng)用不僅是根據(jù)課堂教學(xué)隨機(jī)給學(xué)生劃分任務(wù)，而是立足于初中生當(dāng)前的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)布置合適的任務(wù)作業(yè)。學(xué)習(xí)共同體中的成員也是英語教師精心設(shè)計的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)程度劃分的英語水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)體，其中成員程度參差不齊，有利于程度優(yōu)秀的成員幫助落后的成員學(xué)習(xí)，帶動水平一般的成員學(xué)習(xí)英語。在共同體中，學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，這便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)習(xí)共同體會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)合作意識。新課改提倡以學(xué)生為本，以小組的形式把學(xué)生劃分程度相當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)模式，它不但優(yōu)化了教學(xué)過程，而且重在培養(yǎng)學(xué)生在“實(shí)踐、參與、合作、交流”的氛圍中，發(fā)展英語的綜合運(yùn)用能力和團(tuán)隊合作精神。讓學(xué)生愛上英語。學(xué)習(xí)共同體不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效途徑，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生只是充當(dāng)了旁觀者的角色，未使全部學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，英語程度差的學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，而且得不到及時、有效的指導(dǎo)，教師在教學(xué)中無法兼顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能根據(jù)多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，這種情況下，使學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)盲點(diǎn)越來越多，一直無法跟上教學(xué)進(jìn)度。所以，學(xué)習(xí)共同體能夠培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的學(xué)習(xí)的能力，能在學(xué)習(xí)過程中對全部學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也會隨之增強(qiáng)。

三、學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用于初中英語的有效策略

（一）靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段

靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的重要教學(xué)手段。特別是交互式電子白板的出現(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的互動交流，交互式電子白板可以隨著課堂的進(jìn)展，幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。更多的電子設(shè)備可以把英語課本描述的場景放映在大屏幕上，能夠加深學(xué)生對課堂的直觀感受，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生將精力放在課堂學(xué)習(xí)上。教師利用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效果，能使學(xué)生的英語基礎(chǔ)更加牢固，從而為學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施創(chuàng)造條件。例如：在學(xué)習(xí)“Earthquakes”這一章節(jié)時，教師可利用電子設(shè)備向?qū)W生展示突發(fā)地震時的場景，讓學(xué)生了解更多關(guān)于地震的知識，學(xué)會在地震發(fā)生時的逃生手段，讓學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的小組成員根據(jù)多媒體場景討論地震逃生手段，并用英語表達(dá)出來，這種視頻教學(xué)相對于教師單純的講授更能震撼學(xué)生的心靈。學(xué)以致用不僅是其他學(xué)科應(yīng)該遵循的原則，初中英語構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體更要以此為準(zhǔn)則。

（二）擺正教師位置，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體中一定要遵循這一原則。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生的主體創(chuàng)造性發(fā)揮不出來，教師往往呈現(xiàn)被動灌輸知識的狀態(tài)，學(xué)生無法主動對語法、詞句、閱讀等知識加入自己的理解，這種教學(xué)方法剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。新課改后教師一定要轉(zhuǎn)變這種思想觀點(diǎn)，明確學(xué)生為主體的新型觀念，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。將學(xué)生分成英語水平相當(dāng)?shù)男〗M，使學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不斷探索、交流。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師并不是全然放手不管，而是要及時給予學(xué)生必要的支持和鼓勵，因初中生的英語認(rèn)知能力有限，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)，給出學(xué)生思考的方向，采用講英語故事或播放英語歌曲的形式及時啟發(fā)任務(wù)重點(diǎn)。這種發(fā)揮了學(xué)生自主能動性的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施學(xué)習(xí)共同體所提倡的，所以，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體時，教師要擺正位置，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）評價方式多元化

傳統(tǒng)的初中英語評價方式以終結(jié)性評價為主，學(xué)生的英語水平主要依賴期中、期末考試或月考的成績來衡量。初中英語學(xué)習(xí)共同體要求教師采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，全方位、多角度評價學(xué)生的英語日常及課堂表現(xiàn)，使學(xué)生從評價結(jié)果中得到反饋信息，以進(jìn)一步改善自己的教學(xué)模式及教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，取得理想的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)共同體中每位成員的學(xué)習(xí)程度不同，如果一味依照成績名次來評價學(xué)生，則會喪失成員在學(xué)習(xí)共同體中的積極性，所以，教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的進(jìn)步幅度以及其在教學(xué)中的表現(xiàn)或作業(yè)情況全面、公正地評價學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生在共同體中的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的內(nèi)部交流，強(qiáng)化師生的有效互動，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為更有效率和價值。

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