曾憲生

摘 要 隨著社會進步文明，小學教育內(nèi)容也在不停更迭中，若干年前的《思想品德》到《品德與生活》（《品德與社會》）再到現(xiàn)在的《道德與法治》，教材的更新更加注重強調(diào)依法治國在社會主義核心價值觀中重要地位，法治教育面向核心素養(yǎng)就是要引導學生從課本中走出來，與社會生活相結(jié)合，更好的促進學生學法、守法和用法。本文從《道德與法治》課堂現(xiàn)狀開始闡述，針對現(xiàn)狀闡述對策，給如何在課堂中落實核心素養(yǎng)提供一定的參考。

關鍵詞 法治教育 核心素養(yǎng) 道德與法治

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1何為核心素養(yǎng)

2014年3月30日，教育部〔2014〕4號印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，該《意見》充分認識全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的重要性和緊迫性，并在該《意見》中提出核心素養(yǎng)一詞。

《漢書·李尋傳》：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國?！倍Y儀之邦，從古到今都在強調(diào)素養(yǎng)的重要性。素養(yǎng)從字面意思上理解就是一個人內(nèi)在的品質(zhì)和修養(yǎng)，素養(yǎng)其實是一整套可以被觀察、教授、習得和測量的行為。它讓教育培養(yǎng)變得比較有可“操作性”，這使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作可以變得更加具體化，更加有利于學校乃至家庭和社會對核心素養(yǎng)的評價，現(xiàn)在是時候打破“應試教育”的魔咒，讓學生能夠更好的做到學以致用，知行合一。

核心素養(yǎng)要求學生必須具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，這一切都要求現(xiàn)行教育體系應當順應時代的潮流，核心素養(yǎng)的教育必須以書本為載體通過與社會生活相結(jié)合來體現(xiàn)，如何在小學《道德與法治》的課堂中展現(xiàn)核心素養(yǎng)，就成了各位教育行業(yè)從業(yè)者的重點與難點。

2學生法治教育的意義在哪里

通過對學生的法治教育，可以讓學生清楚的知道如何做一個遵紀守法的公民；當自己的合法權益受到侵害時，知道如何維護自己的合法權益；在法治教育的潛移默化中培養(yǎng)法治意識，進一步提升核心素養(yǎng)。讓學生知道法律的重要性，從而能有效的做到防止和預防未成年人違法犯罪。

法治教育已然成為現(xiàn)行學校教育不可或缺的一部分，重視法治教育，也是國家對于國民教育體系的要求。

3現(xiàn)行教育模式中法治教育存在的問題

3.1法治教育教學目標的單一性

長久以來，中國教育從業(yè)者一貫以“應試教育”為主，對于以往類似《品德與生活》（《品德與社會》）的課程也都匆匆?guī)н^，僅僅只講授課本上的知識，一方面讓學生覺得深澀難懂，一方面又與社會生活脫節(jié)。對于法治教育制定的教學目標不夠具體和清晰，在課程講授過程偏重法律知識，讓課堂變得枯燥乏味，久而久之使得學生在學習這門課程時喪失興趣，而對于課程設置往往以考試分數(shù)作為目標，這樣的衡量標準不夠清晰和明確，作為法治教育單單依靠分數(shù)決定學習成果，這就容易造成惡性循環(huán)。

3.2法治教育與社會生活聯(lián)系不夠緊密

法治教育之所以面臨現(xiàn)在的尷尬境地，第一是因為教師一直以來將法治教育等同于一般的品德教育，未能引起足夠的重視，慣常的教育模式讓教師的思維固化，很難讓學生在課堂上引起共鳴。其次，教師將法治教育形式化，沒有重視法治教育應該與社會生活相結(jié)合，“填鴨式”的講解嚴重脫離社會，讓學生覺得法治離自己的生活很遠甚至是沒有關系，根本不知道在現(xiàn)實生活中能運用所學的知識來保護自己和幫助他人，有時還會讓自己陷入危險境地后不知所措。這一切都是與核心素養(yǎng)背道而馳的。

3.3欠缺法治教育的方式方法

很多學校和教師本身對于法治教育就不夠重視，在現(xiàn)實生活中很多學校的《道德與法治》課多為語文老師進行講授，所以在課堂上用什么方式講解《道德與法治》自然就不是很明白，照本宣科就成了慣用的教學方式。

而對于小學法治教育而言，應該是利于理解和有趣的，并不應該僅僅局限于課堂之中，應與生活性、開放性、活動性相結(jié)合，在授課方式上以小學生的生活作為切入點，便于學生更能理解書本中的知識。小學生的認知水平是有限的，用刻板的授課方式會讓孩子們喪失對該門課程的興趣，達不到這門課程開設的目的，空洞的說教不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.4家庭輕視孩子的法治教育

中國大多數(shù)家庭認為孩子教育成敗在于學校和教師的培養(yǎng)，家庭教育僅僅只是輔助作用，可有可無。對于法治教育而言很多家長在這方面自己都是空白的，家長自身法律意識淡薄，如何培養(yǎng)孩子的法治意識更無從談起。

家長自己遇到法律糾紛都不知道如何維護自己的合法權益，這樣的家庭教育環(huán)境不利于培養(yǎng)孩子的法律意識，所以有些孩子在遇到觸及法律底線事情的時候，往往會做出錯誤的選擇，家長根本沒有發(fā)揮他應有的模范價值。

4如何改進培養(yǎng)學生法治核心素養(yǎng)的方式

4.1提高教師法律意識

作為講授《道德與法治》課程的教師，為人師表，言傳身教，必須進一步提高自己的法律意識，這樣才能給學生做榜樣，用自己的專業(yè)素養(yǎng)帶動學生“知法、守法、學法、用法”。作為教師應該不斷汲取新的知識，順應時代潮流，這樣才有利于培養(yǎng)出順應時代發(fā)展的學生?！笆暧龢?、百年育人，孩子的教育重于泰山”！教師應該通過多渠道培養(yǎng)和提高自身法律意識，搜索互聯(lián)網(wǎng)、閱讀專業(yè)書籍、請教相關專業(yè)人士都是學習的渠道，這樣才可以確保教師在授課的過程中傳授正確的法律知識。

教師在培養(yǎng)學生法治意識的過程中應從不同途徑對學生進行引導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和解決問題的能力，引導學生認識社會、參與社會和適應社會，從而有效的預防和減少未成年違法犯罪。

4.2注重課堂與社會實踐相結(jié)合的授課方式

《道德與法治》作為課改的新學科，結(jié)合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，探索新的授課方式就成為了教師重要的課題。根據(jù)人教版三年級《道德與法治》的課本設置，教材中已經(jīng)無明顯的理性說教，都是面對現(xiàn)行的學生生活來展開，以便于學生更好的將教材中所展示的知識融入生活，更加傾向于培養(yǎng)學生的道德標準及其判斷能力，告訴學生們生活中什么是可以做的什么是不能做的。整個教材采取第一人稱的表現(xiàn)方式，讓學生更加能夠感同身受，與生活連接的更加緊密，所以現(xiàn)行的應試教育授課方式已遠不足以應對。這就要求教師在授課的過程中需要與社會生活相結(jié)合，結(jié)合當今社會的現(xiàn)狀，有針對性的進行教學。

4.3創(chuàng)新教學方式，多渠道培養(yǎng)學生法治意識

布朗·科林斯和杜吉德認為，人類的思維必須以具體生活情景為橋梁，在對學生進行法治教育時，教師應該更好的將書本上的知識與生活相結(jié)合，將課本內(nèi)容進行情景編排，這樣更易于學生的角色帶入和知識普及。

教師運用情景演練的教學模式，讓在核心素養(yǎng)下的法治教育變得更加容易和被接受，更加能激發(fā)學生發(fā)散性思維，讓學生在體驗中學到知識，并運用知識保護自己或幫助他人遠離危險和傷害。

4.4加強家庭法治教育的力度

很多家長認為孩子成績好就可以，成績掛帥，其余的一概不重要，讓法治教育缺失，讓預防和減少未成年人犯罪的工作重擔落在了學校和教師的身上。家長往往忽視了一個重要的問題，那就是家庭對于一個孩子而言才是最初的課堂，家長是孩子第一個人生導師，家庭的法治教育對于孩子而言也是至關重要的，單單依靠學校教師的培養(yǎng)，是非常不利于學生品質(zhì)和修養(yǎng)養(yǎng)成的，學生更多的行為模式是從家長身上學到的，如果家長在法治教育方面缺失，會影響到學生的一言一行，所以家長一定要重視家庭內(nèi)部的法治教育。家長自身要提高法律意識，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等更多的了解法律相關知識，通過相關知識與日常生活相結(jié)合，告訴孩子什么是社會行為規(guī)范，做什么事情會觸及到法律的底線、如何避免自己處于危險之中等。

同時，當?shù)卣⑸鐓^(qū)居委會的法律顧問也應當為家庭提供法律咨詢服務；學校應該為家庭法治教育給予支持，聘請法制副校長或法律專業(yè)人員給家長上普法教育課，提高家長的法律意識；當每一個家庭都足夠重視法治教育時，學校才能更好的提高學生的法治意識，這樣更加有利于推動全民法治意識的提高。

5結(jié)論

總之，對于學生法治教育的培育，學校和教師應該著眼于學生法律意識的培養(yǎng)，要讓學生學法、知法、守法、用法，敢于用法律武器維護自身的合法權益。學生就猶如小樹苗，家長和教師傳授知識，就像給予小樹苗養(yǎng)分，小樹苗終究有一天也會長成參天大樹，教師和家長在引導的過程中應該灌輸正確的價值觀，參天大樹才能枝繁葉茂。人教版《道德與法治》教材在編排上就有專門的設置和安排，與以往的課本大有不同，結(jié)合社會生活實際，讓學生充分發(fā)揮發(fā)散性思維，讓這門課程更具有開放性和多樣性，所以教師在講授《道德與法治》這門課時，應該將核心素養(yǎng)擺在第一位，通過靈活多樣的授課方式，讓法治教育融入課堂、融入生活，這樣才能更好的讓學生樹立法治意識，推動社會法治文明的進步。

參考文獻

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