陳功進(jìn)

摘 要 中職教育作為職業(yè)教育的組成部分，是中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)搖籃。中職信息技術(shù)教學(xué)，核心目的是培養(yǎng)中職學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。但從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，所展現(xiàn)出的效果并不樂(lè)觀，主要是信息技術(shù)教學(xué)缺乏體驗(yàn)，互動(dòng)性較差。基于此，對(duì)中職信息技術(shù)教學(xué)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，提出中職信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐策略，為優(yōu)化中職信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 中職 信息技術(shù)教學(xué) 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 互動(dòng)教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

信息技術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生既要掌握其中的理論知識(shí)，更要掌握實(shí)踐技能。這也成為信息技術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)所在，需要協(xié)調(diào)好理論和實(shí)踐的關(guān)系。中職學(xué)生本身的自控能力相對(duì)較弱，很難主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)此，則需要信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)化體驗(yàn)，開展互動(dòng)教學(xué)，從而使這一群體得以在互動(dòng)教學(xué)中成長(zhǎng)，全面掌握信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高信息技術(shù)綜合素質(zhì)，成為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)型人才。

1中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，得出的調(diào)查結(jié)果并不樂(lè)觀，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)層面：其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。中職階段的學(xué)生，受到自身特點(diǎn)與素質(zhì)層面的制約，通常無(wú)法主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)課堂本身抱有較高的興趣。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中做好引導(dǎo)工作，更新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)本身更具吸引力，才能夠?yàn)橹新殞W(xué)生的發(fā)展提供保障。但現(xiàn)階段，中職學(xué)生對(duì)于職業(yè)技術(shù)教學(xué)的興趣缺失，存在錯(cuò)誤理解，課堂實(shí)踐以電腦游戲?yàn)橹?，忽略了信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)；其二，信息技術(shù)課堂體驗(yàn)性、互動(dòng)性不強(qiáng)。作為一門較為復(fù)雜的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)中涉及到的內(nèi)容龐雜，從而導(dǎo)致中職學(xué)校的教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)核心放在原有的教學(xué)框架和教學(xué)內(nèi)容層面，方便教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但產(chǎn)生的效果可想而知，無(wú)法為中職學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成“教”與“學(xué)”的惡性循環(huán)，信息技術(shù)教學(xué)淪為形式，成為學(xué)生“娛樂(lè)”的場(chǎng)所。這兩個(gè)問(wèn)題的調(diào)查和總結(jié)，證明中職信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，迫切需要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

2中職信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐策略

中職信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，開展體驗(yàn)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于教學(xué)的有效性具有積極的推動(dòng)意義，也能夠有效緩解現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展困境，通過(guò)任務(wù)體驗(yàn)、互動(dòng)教學(xué)以及科學(xué)指導(dǎo)等多種方式，為互動(dòng)教學(xué)的具體實(shí)踐指明方向。

2.1以任務(wù)體驗(yàn)為基礎(chǔ)

由于信息技術(shù)教學(xué)的特殊性所決定，對(duì)于中職學(xué)生的教學(xué)存在一定的問(wèn)題?；诖?，則需要以任務(wù)體驗(yàn)為核心，在課堂教學(xué)之前就做好任務(wù)的布置工作，教師通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)方式，讓更多深層次的問(wèn)題得到解決。學(xué)生也可以根據(jù)任務(wù)的要求，不斷去摸索和探究問(wèn)題的解決方案，讓學(xué)生自身可以認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，在任務(wù)布置的過(guò)程中，初期階段要保持任務(wù)便于完成，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)的有效性目標(biāo)。例如，在進(jìn)行辦公軟件Word的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在上課之前布置相應(yīng)的任務(wù)，即辦公軟件學(xué)習(xí)之后，學(xué)生要進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作，以求職為目的來(lái)填寫其中的內(nèi)容。該過(guò)程的任務(wù)布置，對(duì)于一些有電腦操作基礎(chǔ)的學(xué)生而言并不難，根據(jù)任務(wù)去體驗(yàn)和感受信息技術(shù)教學(xué)的魅力，通過(guò)對(duì)于任務(wù)的完成從而掌握各個(gè)基本的操作內(nèi)容。這樣的方式，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，體驗(yàn)感受良好，打破傳統(tǒng)教學(xué)困境，提高中職信息技術(shù)教學(xué)有效性。

2.2以互動(dòng)教學(xué)為核心

從中職信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)就已經(jīng)可以看到，目前互動(dòng)教學(xué)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不足。對(duì)此，中職信息技術(shù)教學(xué)要將關(guān)注的焦點(diǎn)放在互動(dòng)教學(xué)層面。其一，教師內(nèi)容優(yōu)化上強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，主要是以理論加實(shí)踐的方式為主，教學(xué)框架都是按照教師的安排來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動(dòng)位置，學(xué)習(xí)積極性受到影響。教師在教學(xué)內(nèi)容上的互動(dòng)教學(xué)，主要是在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，并按照學(xué)生投票的方式選擇教學(xué)內(nèi)容，這種由學(xué)生主動(dòng)選擇的內(nèi)容，教學(xué)有效性全面提升，教學(xué)組織過(guò)程也更加簡(jiǎn)單、快捷；其二，摸索互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用。當(dāng)前，能夠被應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方法較多，如微課教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、合作教學(xué)模式等等，這些方法都能夠成為中職信息技術(shù)教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)方法，靈活的使用對(duì)提高互動(dòng)有效性作用顯著。

2.3以科學(xué)指導(dǎo)為保障

通常情況下，中職信息技術(shù)教學(xué)在課后階段，學(xué)生對(duì)于其中不理解的內(nèi)容由于師生溝通的限制，通常不了了之。這種情況的長(zhǎng)期存在，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效發(fā)揮產(chǎn)生影響?；诖?，教師在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，課堂之上需要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，從而在細(xì)節(jié)中去找到學(xué)生所面臨的難題，并主動(dòng)詢問(wèn)，給予科學(xué)的指導(dǎo)。而在課后環(huán)節(jié)，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息傳播便捷性，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，接受學(xué)生的反饋，在平臺(tái)之上進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。這種課內(nèi)外相結(jié)合的科學(xué)指導(dǎo)模式，使得學(xué)生更好的參與到中職信息技術(shù)課堂中來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)實(shí)效。

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