王興建 王永娟

【摘要】思維導(dǎo)圖是文字與圖形結(jié)合一體，以一定的思維邏輯關(guān)系為基礎(chǔ)，達(dá)到簡(jiǎn)單且高效的輔助學(xué)習(xí)工具。在初中地理的教學(xué)中，教師以合適的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生思維能力，還可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的注意力與記憶力，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中地理興趣，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)質(zhì)量

一、思維導(dǎo)圖的概念與認(rèn)識(shí)

1.思維導(dǎo)圖的含義。思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式，以點(diǎn)連線，以線蓋面達(dá)到發(fā)散且鏈接性的加深記憶。它結(jié)合了所有的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字等在腦中形成連接性記憶。且加深印象。

2.思維導(dǎo)圖的高效作用。思維導(dǎo)圖能夠直觀的、有層次的顯示出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的連接方式，以及對(duì)一些重要課節(jié)的觀點(diǎn)，便于學(xué)生的理解與表達(dá)。重要的是還可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力。節(jié)約不必要的浪費(fèi)時(shí)間。從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用，提高教師課堂授課效率。

二、初中生學(xué)習(xí)地理成績(jī)不佳因素及改正方法

1.地理本身因素。由于地理知識(shí)涉及面廣，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，大量的地理概念、規(guī)律、特征等常常不易分辨、掌握，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)無(wú)興趣，知識(shí)太死板，使得給學(xué)生傳達(dá)地理常常死記硬背才是硬道理。所以，大部分學(xué)生不是學(xué)不好，只是學(xué)習(xí)到了地理本身，沒有方法。記憶才是產(chǎn)生興趣的本身。興趣才是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是學(xué)生探究地理，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的巨大動(dòng)力。

2.學(xué)生本身因素。學(xué)生初中時(shí)期，是身心、思維、思想塑造性時(shí)期，自我意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生性格思維多樣性、多變性、不穩(wěn)定因素很多。大部分學(xué)生對(duì)于地理的概念就是死學(xué)、背學(xué)、硬學(xué)。加上一部分教師課堂處理不妥，家長(zhǎng)加以壓力，所以很可能學(xué)生自然而然產(chǎn)生不正確處理學(xué)習(xí)態(tài)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)、不學(xué)、不重視。初中生正處于知識(shí)基礎(chǔ)組建時(shí)期，往往有過渡明顯又通俗直觀的教學(xué)，學(xué)生更容易接受。

3.思維構(gòu)圖在初中學(xué)生學(xué)習(xí)中的教學(xué)分析。地理是涉及到自然因素，人文因素，氣候因素，知識(shí)息息相關(guān)。思維導(dǎo)圖可以將雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)通過教師，以點(diǎn)線面的方式又井然有序地在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生方便記憶，還可以促進(jìn)課時(shí)進(jìn)度。

三、思維構(gòu)圖在地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.提高備課質(zhì)量，確定主題思想。思維構(gòu)圖的主干尤為重要，相當(dāng)于摩天大廈的基礎(chǔ)，其他都是延伸。首要明確思維導(dǎo)圖類型，也就是一節(jié)地理課程的主干內(nèi)容。要具體、明確、便于講授。這樣才能較為簡(jiǎn)單地串聯(lián)主要課程其他鏈接小內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生有指定性目標(biāo)，與教師有同頻的課堂節(jié)奏思維不混亂。

2.掌握思維構(gòu)圖分支知識(shí)點(diǎn)的鏈接。地理以概念繁多，特征不易分辨掌握，讓知識(shí)點(diǎn)的記憶顯的困難。思維構(gòu)圖可以很簡(jiǎn)潔的將零散的概念鏈接起來(lái)，所以鏈接的切入點(diǎn)尤為重要?？梢杂糜写硇缘脑~、句，甚至是字母，從而達(dá)到有象征性的提示作用。以便于學(xué)生用提示詞句，延伸到其他知識(shí)點(diǎn)，鏈接重點(diǎn)有助于思維發(fā)散，是整個(gè)地理思維構(gòu)圖的“筋骨”，是每一個(gè)章節(jié)的切入點(diǎn)。

3.思維構(gòu)圖對(duì)于地理課程的師生作用。課堂中，教師運(yùn)用思維構(gòu)圖思路打開學(xué)生未知知識(shí)點(diǎn)，并加深學(xué)生已知知識(shí)點(diǎn)，鏈接課程內(nèi)容領(lǐng)域。課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以用思維構(gòu)圖鞏固地理課程。課下老師為學(xué)生自己構(gòu)圖加以改善，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成思維構(gòu)圖習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，傳授繪圖方法。每次考試之后，教師可以和學(xué)生用思維構(gòu)圖溝通方式，整體整合所有地理知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

4.初中地理思維構(gòu)圖相關(guān)注意事項(xiàng)。思維構(gòu)圖是把地理相關(guān)所有課程內(nèi)容進(jìn)行連接，達(dá)到點(diǎn)線面的提高記憶，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)檎n時(shí)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限。所以備課時(shí)候，明確知識(shí)點(diǎn)，授課連接就顯得尤為重要。不能太復(fù)雜，也不能太簡(jiǎn)單。分支太多，如果沒有足夠標(biāo)示性的鏈接，學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)直觀性的壓力。但簡(jiǎn)單，又顯得不夠確切，體現(xiàn)不出地理授課的完整性。而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間越到期末，知識(shí)點(diǎn)越多，思維構(gòu)圖越繁瑣。針對(duì)于這樣的問題，教師可以打開思維。一枝獨(dú)秀不如滿園春色?？梢詫D形簡(jiǎn)化，且多元化。做到讓學(xué)生單線思路清晰。抽出知識(shí)點(diǎn)較多的支線，開辟新的圖層。這樣避免讓學(xué)生忽略重點(diǎn)，還能給學(xué)生明確方向，減少學(xué)生視覺上的學(xué)習(xí)壓力，從而提高效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

思維構(gòu)圖可以幫助學(xué)生提高地理相關(guān)的知識(shí)和技能，但是提高地理教學(xué)質(zhì)量不單是這些方面，是教師調(diào)配教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)至最佳狀態(tài)，這是一個(gè)細(xì)節(jié)的問題。教會(huì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，從最細(xì)微的環(huán)節(jié)讓學(xué)生熱愛地理，是最重要的。我們也應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極。教師也應(yīng)該認(rèn)真、扎實(shí)地備好每一堂課，積極探究更好的授課方法。

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