劉雪蓮 韓璐

【摘要】目前，特殊教育學(xué)校將職業(yè)教育，搭建成為學(xué)校通往社會的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認識到在特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性。以培養(yǎng)學(xué)生生存技能，創(chuàng)建特色學(xué)校為目標(biāo)，以職教課程為載體，探索特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展途徑，并抓好特殊學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展工作。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校 職業(yè)教育 發(fā)展途徑

殘疾人職業(yè)教育是提高殘疾人自身素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是殘疾人融入社會、促進個體自我發(fā)展的重要途徑。特殊教育學(xué)校職業(yè)教育是殘疾人職業(yè)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，有利于提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

一、特教與職業(yè)融合的教學(xué)體系

融合發(fā)展觀強調(diào)職業(yè)教育的發(fā)展與特殊教育的發(fā)展密切結(jié)合，將職業(yè)教育的理念融入特殊教育的教育教學(xué)實踐過程中去，同時在進行職業(yè)教育時將特殊教育的理念融入職業(yè)教育教學(xué)實踐中去，從橫向和縱向?qū)崿F(xiàn)雙向的交融，達到職特融通狀態(tài)。

1.職業(yè)高中的課程將特殊教育的理念與知識技能等融入職業(yè)教育教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以殘疾學(xué)生身心特點為基礎(chǔ)，根據(jù)市場需求和學(xué)校自身情況通過積極的市場調(diào)研，開設(shè)了家政、美發(fā)、美甲、計算機、串珠、編織、手工制作等課程。

2.在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，開發(fā)校本教材，使學(xué)有所依，教有所據(jù)。學(xué)校組織相關(guān)教師通過長期的實踐教學(xué)和摸索，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學(xué)提供了依據(jù)，使學(xué)校的職業(yè)教育有了更標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。

3.學(xué)校申報了省級重點規(guī)劃課題《聾生職業(yè)及就業(yè)能力培養(yǎng)研究》《特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系優(yōu)化研究》，我們將嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開好職業(yè)教育課，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，搞好職業(yè)教育課的課題研究，探索發(fā)展職業(yè)教育的新途徑。

二、特教與職教互動的基地建設(shè)

學(xué)校積極與殘聯(lián)和職業(yè)中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)培訓(xùn)基地聯(lián)系，建立合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的身心特點和市場需求，進行職業(yè)技能的專項培訓(xùn)。

1.學(xué)校與殘聯(lián)充分發(fā)揮自各的優(yōu)勢，形成合力，在學(xué)生職業(yè)教育就業(yè)培訓(xùn)等方面進行了合作。學(xué)校與松原市殘疾人就業(yè)中心聯(lián)合辦學(xué)，成為松原市殘疾人培訓(xùn)基地和殘疾人就業(yè)職業(yè)實訓(xùn)基地。學(xué)生參加殘聯(lián)組織的美發(fā)美甲培訓(xùn)，經(jīng)過專家的精心指導(dǎo)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了美發(fā)美甲基本技能，培訓(xùn)結(jié)束后，通過各種校內(nèi)外實踐進行技術(shù)練習(xí)。

2.與高等職業(yè)院校合作辦學(xué)，選擇適合特殊學(xué)生發(fā)展的專業(yè)進行有針對性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織學(xué)生和職業(yè)院校的學(xué)生一起實訓(xùn)，在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，適應(yīng)主流社會的生活，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

組織學(xué)生到校外美發(fā)實訓(xùn)基地進行實踐練習(xí)。學(xué)校與“我型我塑”美發(fā)店建立合作關(guān)系，學(xué)生定期到店里觀摩學(xué)習(xí)，并進行洗發(fā)、護發(fā)、造型等實踐操作。通過這種校外實踐活動，學(xué)生不但進一步學(xué)習(xí)了各種美發(fā)技巧，而且還掌握了個人禮儀，學(xué)會了如何與人溝通，具有了責(zé)任意識，提升了自身的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的就業(yè)能力。

三、特教與企業(yè)聯(lián)合的辦學(xué)模式

學(xué)校積極推動校企聯(lián)合辦學(xué)模式的啟動工作，根據(jù)市場需要和學(xué)生的特點，選擇適合學(xué)生長期發(fā)展的技能，進行定單式培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)校的緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)謀發(fā)展。

1.學(xué)生開辦了自己的手工作品微店“原上花開”。每完成一件作品都及時地上傳圖片，每收到一筆訂單都歡心雀躍，每一句溫馨的評價都是對學(xué)生們最好的鼓勵。通過這個小小的平臺，學(xué)生在展示著自我，在努力地實現(xiàn)著自我的價值。

2.學(xué)生制作的串珠、地毯繡掛毯、鉆石畫等手工作品形象生動、栩栩如生，得到了到校視察的各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，學(xué)生們常把自己的小手工作品作為饋贈感恩的禮物回贈給社會各界的愛心團體和人士。

3.學(xué)校目前有家政、美發(fā)、美甲、手工制作等職業(yè)實訓(xùn)教室，學(xué)校將加大資金投入，做好市場調(diào)研，以學(xué)生的就業(yè)為指導(dǎo)方向，開辦洗車廠、廣告設(shè)計、烘焙屋、手工作坊等職業(yè)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)教育實踐場所，使學(xué)生在學(xué)校真正能夠?qū)W到一技之長，為學(xué)生的終身發(fā)展謀出路。

4.學(xué)校與仁和飲食公司聯(lián)合辦學(xué)開啟了校企合作的辦學(xué)模式，校企雙方緊密合作，開創(chuàng)職業(yè)教育的發(fā)展先河，為殘疾人就業(yè)打開一道成功之門，真正做到為殘疾人家庭分憂、為社會減輕負擔(dān)。

四、結(jié)語

在特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育領(lǐng)域不斷摸索前行，不斷豐富符合特殊學(xué)生實際的職業(yè)教育專業(yè)課程，只有將職業(yè)教育發(fā)展同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來，才能真正做到“有教無類、因材施教”，培養(yǎng)出一批“自食其力，殘而有為，適應(yīng)發(fā)展，一專多能”的特殊人才，才能走出一條符合社會要求、符合特殊教育學(xué)校發(fā)展和特殊學(xué)生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]楊蘇芬.建構(gòu)聾生三合一職業(yè)教育模式[J].現(xiàn)代特殊教育，2016，（11）.