趙國雄

【內容摘要】政治，在初中教育領域占據重點學科地位，是初中生學習的重點科目，學習政治，不僅能夠使初中生掌握一定文化知識、政治理念，同時還能夠規(guī)范自身行為、品格。為了保證政治教學更加有效，教師在以政治教材為教學資源的基礎上，應該重視校本資源的開發(fā)與應用，從而保證學生所掌握的政治學科知識更加豐富、系統(tǒng)，全面提高初中生政治學科綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中政治? 校本資源? 開發(fā)與利用

前言

新課標重點強調政治教師應重視教學創(chuàng)新，包括教學理念、方法創(chuàng)新以及課程資源的有效創(chuàng)新。而校本資源是根據學生所處學習環(huán)境、學校教學環(huán)境所開發(fā)的課程資源，將其與教材資源有效結合，能夠全面提高初中政治課堂教學效率。因此，作為政治教師應該重視校本資源開發(fā)，從而保證政治課堂教學更加符合學校教學特色需求。

一、學生身上發(fā)生的事例，是校本資源的生動素材

政治學科是一門實踐性、生活性較強的學科，但是政治教材中包含的內容，大多以理論知識為主，導致初中生在學習過程中，對課程內容缺少正確認知和理解，對教師的講解缺少認同感，導致課堂學習效率低下。因此，教師在組織政治學科教學時，可以根據課程內容，選擇學生身上存在真實案例，以學生自身為教學參考對象，能夠在很大程度上激發(fā)學生的情感共鳴，從而讓學生在政治課堂中的學習表現(xiàn)更加積極主動。比如說，教師在講解《禮儀顯魅力》時，教師可以將本校一名學生因對教師教導不滿，而與教師發(fā)生爭吵的事件作為案例，在課堂上進行分析。首先，學生因為對案例內容、發(fā)生經過比較熟悉，所以在內心深處具有一定的主觀認知。之后，教師根據教材所傳遞的禮儀思想，向學生滲透尊師重道的重要性①。同時，教師也可以鼓勵學生圍繞本校發(fā)生的師生爭吵事件進行討論，根據自身對禮儀的理解，暢談觀點與看法，從而以政治學科為載體，實現(xiàn)初中生的德育和素質教育。

二、學生參與的各項活動，是校本資源的豐富素材

區(qū)別于教材資源，校本資源類型更加豐富，可以是靜態(tài)的案例分析，也可以是動態(tài)的校園互動，其中，學生在校園期間所參與的各類實踐活動，就可以被整理成校本資源，成為政治學科的教學素材。以學生參與的實踐活動為教學載體，展開初中政治課堂教學，能夠激發(fā)學生產生情感共鳴。比如說，在清明、國慶、建軍等重要節(jié)日，組織有意義的實踐活動，培養(yǎng)學生形成良好的品德習慣。在活動進行過程中，會留下許多珍貴的照片與視頻，教師可以將這些圖片和視頻素材，作為校本資源，合理應用到政治教學當中，從而讓學生通過直觀體驗，感受活動背后所包含的政治文化內涵。比如說，教師在講解《履行忠實義務》時，可以先利用多么提向學生展示在九寨溝地震災害發(fā)生時，我校師生所參與的捐款活動記錄照片。待學生觀察完視頻之后，引導學生思考我校師生的這一舉動，彰顯了一種什么樣的美德。學生通過直觀體驗與深度思考，理解作為我國公民所應該履行的責任和義務②。此外，教師還可以引導學生思考自身所參與的生活實踐活動中，還包括哪些能夠反映履行忠實義務的活動內容，從而保障初中生形成良好的思想品格，為其今后成為一名對國家有貢獻的人奠定素質基礎。

三、學校優(yōu)秀教師和學生的事跡，是校本資源的鮮活素材

思想品德的內涵，是從現(xiàn)實生活中總結得出的③。因此，政治教師在組織政治課堂教學時，可以從校園中搜集優(yōu)秀教師和三好學生的事跡，作為教學素材，在課堂上進行案例分析，并向學生滲透事情背后所包含的政治內涵和德育素養(yǎng)，從而提高學生對政治課程內容的理解能力。首先，教師需要深入鉆研與理解政治課程內容，之后根據具體內容，搜集校園內部比較類似的經典事件，從而保證教學素材更加鮮活。比如說，教師在講解《人生自強少年時》時，可以列舉本校學生堅忍不拔、與病癥頑強抗爭，抑或是不受貧困的家庭環(huán)境影響，認真努力讀書的感人案例，通過實際案例分析，讓學生深刻理解“人生自強少年時”這句話背后所包含的內涵。

四、創(chuàng)造的校本資源開發(fā)條件，拓展校本資源利用渠道

政治教師若想將校本資源合理地應用于課堂教學當中，應當重視校本資源開發(fā)條件的規(guī)范與更新。通過與學生進行深度交流，關注學校學生行為表現(xiàn)，積極組織德育教育實踐活動，并從活動中總結和積累教學素材，從而豐富校本資源內容，保障政治課堂教學更加高效。同時，政治教師應該有效拓展校本資源利用渠道，通過情境模擬、案例分析、角色表演等多種方式展示校本資源，加深學生對于政治學科內涵的理解，提升情感共鳴。

結論

綜上，校本資源是初中政治教學領域重點資源，教師應該重點開發(fā)校本資源。根據政治課程內容，搜集學生身上的事例，各項活動以及師生具體事跡，從而豐富政治課程資源，保證學生所掌握的課程內容更加豐富、具體且具有一定的實踐參考價值。

【注釋】

① 張瑞博. 關于如何提高初中思想品德教學有效性的思考[J]. 學周刊，2018 （11）：85-86.

② 李淑梅. 初中思想品德課整合人文教學資源的策略[J]. 廣西教育學院學報，2015（01）：188-189+192.

③ 田加正. 農村初中思想品德校本課程資源開發(fā)的實踐研究[J]. 華夏教師，2014（11）：95.

【本文是2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《高中生物校本課程開發(fā)的本土化研究》（課題批準號：GS[2017]GHB2278）階段性研究成果之一?！?/p>

（作者單位：甘肅省酒泉市第四中學）