王金舉

【摘要】目前，足球作為一項世界性的體育運動項目，越來越受到廣大青少年的熱愛。在高中，有效的足球教學不僅可以完成增強學生身體素質的教育目標，還可以培養(yǎng)學生自主運動，自主鍛煉的意識，能全面提升高中生的綜合素質，促進其全面發(fā)展。就目前高中足球教學的現狀提出一些問題，并針對這些問題提出具有可操作性的對策。

【關鍵詞】高中 足球教學 問題 對策

目前，足球運動在全球范圍內的蓬勃發(fā)展，部分國家的足球教育已經走在了世界的前列。針對這樣的情況，教育部明確規(guī)定，將足球教育作為高中體育教育的一門必修課。而足球本身所具有的競技性、團隊性和培養(yǎng)性向高中足球教學的老師提出了更高的要求。我國高中足球教育體系在不斷摸索中完善，隨著時代的變化賦予新的內涵，教育理念和教育體系要適應新趨勢，就要對不同的學生定制個性化的教學方案。

1高中足球教學中存在的問題

1.1思想上不重視

高中階段是學生為自己大學夢拼搏的階段，在應試教育的壓力下，個別學生和老師過于看重文化課的成績，而忽略了體育教育的重要性，特別是足球教育。部分學生迫于作業(yè)和學業(yè)的壓力，在體育課的足球練習時間或者自由活動時間返回教室完成作業(yè)和做練習題。這種熱愛學習的精神值得表揚，但是不應該忽視足球練習帶來的身體素質的提升。另外，部分老師在思想上也不會夠重視，認為足球練習純屬娛樂，對學生的高考不能帶來實質性的幫助，所以偶爾還會出現當學生在練球的時候被批評的情況。在部分學生和老師思想上都不重視的情況下，其足球教學的困難和質量可想而知。

1.2控制力不夠強

高中足球教學要滿足學生個性化的需求，這就需要老師們的精準把控。教學既要全面覆蓋到學生又要對部分特長學生進行一對一指導和幫助，所以這就存在著一個微妙的平衡點。這個微妙的平衡點只要把握好了，足球教育質量就會有不錯的提升。但是，由于足球教師專業(yè)素質的良莠不齊和全局觀的缺乏，很難精準地把握這個平衡點，足球教育的質量一直沒有得到實質性的提升。在教學過程中，時常會出現部分自制力差的學生在偷懶，不好好練習，反而是在做與練習無關的事，而老師因為精力不足或者不夠重視而沒有及時監(jiān)督學生和督促學生。這樣的教學很難稱得上成功，甚至連及格都稱不上。

1.3目標不夠清晰

在新課程的要求在不斷變化，體育課程標準里要求學生注意動作細節(jié)調整為了重視教學的系統(tǒng)性和完整性。部分老師認為根據新課程的要求，只需要講一些理論性的知識點，讓學生認識到足球運動的整體性就可以了。另外，過分注重課堂氛圍的營造，認為只要課堂氛圍營造好了教學質量就能提上去。這樣的教學目標很顯然是籠統(tǒng)的、不夠清晰的。簡單的認識并不能支撐學生的實踐，簡單的技能并不能滿足真正足球競賽的需要，這一點是老師存在的問題。

1.4評價機制片面

對學生足球練習成果如何評價？這是一個困擾著許多老師的問題。究竟是以最后考試的綜合成績?yōu)闇蔬€是以平時練習的成績積累為準？往往難以抉擇。最后的綜合考試項目如何設置與平時練習怎么評定優(yōu)劣？這些教學評價機制還沒有一個標準的程序。目前足球教學的評價往往是教師做出的主觀判斷，客觀依據還不夠。沒有客觀依據的嚴格要求，許多老師對待學生評價會松懈，部分學生也會滋生投機取巧的想法。所以說，片面的評價機制也是目前高中足球教學中急需解決的一個問題。

2解決高中足球教學存在問題的措施

2.1走出思想誤區(qū)

足球這項運動充滿了競技性、協作性和團隊性，它是一個集體性活動也是一個團隊性競賽，每個學生在里面都有屬于自己的角色和定位。在一場足球比賽的進行中，它不僅僅為學生帶來了身體素質的提高，還培養(yǎng)了學生的團隊責任感，促進了學生的全面發(fā)展。高中階段重視文化課本身是沒有錯的，但是這種重視剝奪了學生做出多種選擇的可能性就有錯了。足球運動能夠有效地提升學生的團隊責任感、培養(yǎng)永不言敗的精神。足球運動所培養(yǎng)的優(yōu)良品質，對學生的學習甚至以后的人生都有可能帶來重要的影響。足球運動僅僅是一項娛樂的看法要得到根本上的扭轉，高中足球教學的質量才會有可能提升。老師學生從思想上要認識到足球教學的重要性，高中足球教學的現狀才會有根本上的改觀。

2.2實施分組教學

足球教學為了保證其教學的有效性，所以不會在教室進行，而是在大操場進行。大操場教學由于其范圍的擴大，教師很難照顧到每一位學生，而分組教學可以有效地解決這個難題。分組教學的關鍵在于，將水平接近的同學分到一組，然后給不同水平的組定制不一樣的教學目標。這樣，老師的監(jiān)督目標從全班的幾十個人變成了幾個小組，監(jiān)督更加省心且更有效果。另外，每組根據自身的興趣水平設立的教學目標又很好地滿足了個性化需求，這樣避免同樣的教學內容但不同學生吸收不一樣的尷尬局面出現。不同分組的教學內容是完全根據其小組的自身水平而決定，所以個性化定制的教學內容能讓學生得到最全面的吸收。全面覆蓋與重點培養(yǎng)的平衡點就這樣精準把握，足球教育的質量才會有更好地提升。

2.3明確教學目標

教師有沒有清晰的教學目標是評價其教學質量和效率的關鍵之一。雖然新課程標準提出要重視學生的興趣培養(yǎng)但是專業(yè)技能方面的教學也不應該被忽略。在實際的教學當中，部分教師將其片面地理解成了教學只要調動了學生的學習興趣，營造了一個良好的學習氛圍就好。這要學生喜歡這堂課，在課堂上有笑聲，那么這堂課就是成功的。這樣的認識顯然是錯誤的。足球教育跟一般的文化教育不一樣，文化教育在輕松的氛圍里可以很好地記住知識點，但是足球將技巧的知識點記住了并不代表就能踢好足球。學以致用是足球教育的最終目的，足球教學的目標是踢好足球而不只是片面的喜歡足球。清晰的教學目標應該是，在營造好良好課堂氛圍的前提下，將足球技巧高效率地教給學生，培養(yǎng)其實戰(zhàn)能力。所以教師在營造課堂氛圍的同時還要注重專業(yè)技能的講解，并且做好實戰(zhàn)模擬，增強學生的實戰(zhàn)能力。

2.4結合多種評價

為實現新課程的教育理念，足球教育的評價機制應該得到根本性的改變。應該由原來單一的評價機制轉變?yōu)槎喾N評價機制相結合。學生足球學習的情況的評價應該是平時評價和測試評價的結合。同時平時評價和測試評價應該建立客觀的評價細則，以避免教師進行主觀評價。結合多種評價的好處在于既尊重評價機制的客觀事實，又具有靈活性。例如，在足球領域有專長的學生，在最終的測試中即便平時不怎么練習，也有可能會比沒有專長的學生考得要好，所以他們的平時練習就有可能偷懶，這時，教師就應該將他們的平時評價作為側重點考察。結合各種方面的綜合評價能夠最大程度上避免評價的主觀性，保證評價的公平性，這樣更能全面地檢驗教學質量。

3總結

在我國，足球發(fā)展已經成為全社會共同關注的話題，那么高中作為足球青年人才的培養(yǎng)基地，就更應該承擔社會責任，為祖國的足球教育事業(yè)做出積極的貢獻。當然，建立健全足球教育機制，有效解決我國足球教育發(fā)展中存在的問題，實質性地提高我國足球教育質量，并非一日之功。這需要廣大教育工作者的不斷探索，不斷地提出問題、分析問題、解決問題。相信在全體教育者共同努力下，有朝一日，我國足球教育水平一定能取得長足的進步。

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