程友

【內(nèi)容摘要】在高中教學的過程中，比較重要的一個內(nèi)容就是數(shù)學。數(shù)學集聚了人們的智慧。教師在教學中，要積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生思維發(fā)展和解決實際數(shù)學問題的能力。同時，教師要對教學手段和策略進行重點優(yōu)化，讓學對高中數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在高中數(shù)學教學的過程中，存在一定的問題。其中比較明顯的就是學生學習效果不是很好，這和教師存在很大的聯(lián)系。由此，高中數(shù)學教師在今后開展數(shù)學教學的過程中，要對教學模式進行優(yōu)化，從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，為學生提供生動的課堂內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學 課堂教學 問題 策略

在高中數(shù)學教學的過程中，教師不僅要關(guān)注學生的學習成績，還應該重點關(guān)注學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在數(shù)學學習中，學生的思維能力和學習水平顯得十分重要。教師要對教學水平進行更新和升級，從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，為學生制定出針對性的教學策略。同時，在核心素養(yǎng)背景下，要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。在對學生學習提供正確引領(lǐng)的情況下，讓學生真正的愛上數(shù)學，并展現(xiàn)出一定的精彩。

一、高中數(shù)學教學中存在的問題

在高中數(shù)學教學的過程中涌現(xiàn)出了很多的問題，然而很多數(shù)學教師忽視了這些問題?；诖耍恼聦?shù)學教學中的存在的問題進行分析，希望對高中數(shù)學教師提供一定的警醒。

1.教師教學手段不充分

在高中數(shù)學教學課堂運行的過程中，其中出現(xiàn)比較明顯的一個重要問題就是教師運用的教學手段比較陳舊和單一，并不能夠迎合學生的身心發(fā)展規(guī)律。比如，教師在實際進行教學的過程中，經(jīng)常運用講解的形式，并沒有在課堂內(nèi)容融入其他的教學形式。在長時間下，學生在缺乏新意的教學模式下，就會對數(shù)學知識學習失去了信心。同時，在這個過程中，學生學習的積極性和主動性也得到了抑制，阻礙了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.師生關(guān)系不融洽

通常情況下，不管教師開展哪一個學科教學，都應該和學生之間形成良好的師生關(guān)系。在此，高中數(shù)學教學的過程中，教師也應該和學生之間形成融洽的師生關(guān)系。然而結(jié)合當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀來講，很多教師和學生之間并沒有形成融洽的師生關(guān)系。這對于提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量和效果來說產(chǎn)生了不利的影響。這主要是因為教師和學生經(jīng)常會在數(shù)學知識上產(chǎn)生分歧。這對于提升學生學習積極性來說是一種嚴重的制約。

3.課堂教學缺乏針對性指導

在高中數(shù)學教學的過程中，涌現(xiàn)出一個比較明顯的問題就是教師對學生缺乏針對性的指導。在這個過程中，當學生針對數(shù)學問題出現(xiàn)問題的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。在這樣的情況下，學生向教師尋求幫助，然而教師不給予一定的回應。在這樣的背景下，學生學習的積極性和興趣得到了嚴重的抑制，最終也影響了高中數(shù)學的今后發(fā)展發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂教學的具體策略

1.通過多樣教學方法，完善學生知識結(jié)構(gòu)

在高中教學的過程中，學生會存在一定的知識基礎。同時，教師開展教學就應該充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生對高中數(shù)學知識學習產(chǎn)生較強的學習欲望。在此，教師要引導學生形成良好的學習意識，并能夠結(jié)合自身的實際學習狀況，讓學生自主形成完善的知識框架。由此，教師就應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學模式，能夠運用多樣化的教學手段，讓學生在實際學習的過程中真正的感受到學習的樂趣和價值。在激發(fā)學生學習興趣的情況下，讓學生的質(zhì)疑意識和思考能力得到激發(fā)，最終對于核心素養(yǎng)的形成提供有力的準備。比如，教師為學生展示幾何體的三視圖，并通過相應的軟件制定出幾何體模型，向?qū)W生展示出三視圖獲取的具體過程。這樣，學生在觀看的時候，就會發(fā)揮想象力，并在任務的推動下，更好的進行數(shù)學知識的學習[1]。

2.關(guān)注提問藝術(shù)，強化學生思維能力

在高中數(shù)學教學的過程中，存在比較復雜的知識，這樣就加大了高中數(shù)學教師的教學難點。因此，想要提升學生的核心素養(yǎng)，并讓高中數(shù)學教學的效果更加明顯。教師就可以合理借助問題，通過問題為學生進行數(shù)學知識學習提供引領(lǐng)和幫助。問題的激發(fā)會讓學生的思維能力得到發(fā)展，并能夠加強教師和學生之間的互動。在這個過程中，學生會開展思考，從多個層面理解數(shù)學知識。比如，教師在進行人教版高中數(shù)學《指數(shù)函數(shù)》教學的時候，就可以關(guān)注問題導學模式[2]。教師要注意，提出的問題應該積極迎合學生的知識掌握情況。教師在引導學生觀察指數(shù)函數(shù)之后，在向?qū)W生提出問題“指數(shù)函數(shù)與以往學習的函數(shù)存在哪些不同？”在該問題的引領(lǐng)下，學生會鞏固以往知識，也會在細心觀察下，鍛煉自身的思考能力。

3.開展有效評價教學，培養(yǎng)學生探究精神

在高中數(shù)學教學的過程中，合理的教學評價，會對學生的數(shù)學學習效果起到一定的推動作用。因此，教師在教學的時候，要轉(zhuǎn)變以往的教學模式，從實際教學過程和內(nèi)容層面出發(fā)。教師通過多種形式開展評價教學。讓學生在學習中和學習后都會擁有一個明確的指導。比如，教師在進行人教版高中數(shù)學《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學的時候，教師對學生的學習評價，不僅要關(guān)注學習效果，還應該從學習態(tài)度、學習方式和學習特點等層面出發(fā)。這樣，讓學生對自身的學習有一個清晰認識，并為自身學習能力的提升提供準備[2]。

結(jié)論

綜上所述，教師在核心素養(yǎng)下開展高中數(shù)學教學的過程中，應該對教學手段進行升級和更新。通常情況下，教師要對教學模式進行優(yōu)化。教師通過問題教學的引導，讓學生學習擁有一個明確的方向。在對學生的學習效果進行合理評價的情況下，提升學生的探究精神。同時，在多種教學方式的運用下，激活學生的思維，讓學生的綜合素質(zhì)得到更加有效的發(fā)展?？傊诟咧袛?shù)學教師的努力下，學生的核心素養(yǎng)一定會更好的得到培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]張君.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的建構(gòu)及教學方法研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（15）：96+98.

[2]孫桂艷.基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學課堂教學研究[J].新課程（下），2018（6）：25.

（作者單位：重慶市秀山縣第一中學校）