謝玉棠 黃 丹

（長沙市望城區(qū)一中，湖南 長沙 410206）

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中是美術(shù)鑒賞課首次開設(shè)的階段，目的是培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)審美，高考并不會考核學(xué)生在這方面的水平，因此為該課程的教學(xué)帶來了諸多困擾。第一，美術(shù)鑒賞的教學(xué)形式較為單一。在以往的教學(xué)中，學(xué)生們把大部分時(shí)間用于文化課的學(xué)習(xí)，沒有正式接觸過美術(shù)鑒賞這門課程，任課教師缺少優(yōu)秀的教學(xué)案例，學(xué)生們也不知道該如何參考和學(xué)習(xí)。作為一門新開設(shè)的課程，美術(shù)鑒賞面臨著教師不知該如何教，學(xué)生不知該怎樣學(xué)的尷尬局面。為了讓學(xué)生們可以高效地學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識，任課教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間摸索教學(xué)的方法、積極備課，教學(xué)的任務(wù)量非常大。第二，學(xué)生和家長對美術(shù)鑒賞課程缺乏足夠的重視，高中階段，學(xué)生們的課業(yè)壓力比較大，再加上美術(shù)鑒賞不屬于高考的考核范圍，所以部分家長和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)就是在浪費(fèi)時(shí)間，甚至有些學(xué)生會在美術(shù)鑒賞的課堂上學(xué)習(xí)文化課的知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生審美能力的對策

學(xué)校開設(shè)美術(shù)鑒賞課程是有重大意義的，在美術(shù)鑒賞的教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對藝術(shù)作品的理解，教師一方面需要重視帶領(lǐng)學(xué)生們剖析作品的情感，另一方面還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)言，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的參與度，點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識的熱情，同時(shí)高中美術(shù)教師需要采用合理的教學(xué)方法，充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，全面提高學(xué)生們的審美能力，改善高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一）依托教學(xué)的故事背景吸引學(xué)生注意

高中的美術(shù)鑒賞課程具有抽象的特點(diǎn)，難以用語言準(zhǔn)確表達(dá)藝術(shù)作品的獨(dú)特魅力，所以如果只是單純地引導(dǎo)學(xué)生們欣賞畫作，會令課堂教學(xué)陷入枯燥的境地。實(shí)際上，美術(shù)鑒賞中的任何一個(gè)作品都包含著一定的文化背景，具有巨大的教育價(jià)值。高中美術(shù)教師在為學(xué)生們授課時(shí)，可以讓學(xué)生們了解作品的創(chuàng)作背景，用真實(shí)的歷史故事吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們投入到作品對應(yīng)的文化氛圍當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生們研究作品的興致，學(xué)生們還可以在這個(gè)過程中積累一定的歷史知識。比如說，在帶領(lǐng)學(xué)生們賞析《清明上河圖》時(shí)，美術(shù)教師首先需要向?qū)W生們交代當(dāng)時(shí)清朝的繁榮盛況，讓學(xué)生們被當(dāng)時(shí)的歷史文化吸引，調(diào)動(dòng)他們的探索興趣。通過這樣的方法營造文愛護(hù)氛圍，一方面可以讓學(xué)生們領(lǐng)略作品中的精神，增強(qiáng)學(xué)生們的審美水平，另一方面學(xué)生們還了解了這一時(shí)期的歷史，積累了一定的文化知識。

（二）把真材實(shí)景當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，增加文化知識

如果任課教師僅僅是安排學(xué)生們在美術(shù)鑒賞的課堂上欣賞美術(shù)作品，在一旁做出解釋和標(biāo)注，以此來牢記作品的魅力，這樣根本無法提高學(xué)生們的審美能力。美術(shù)鑒賞中的作品大部分是源自生活又高于生活的，作者通過仔細(xì)地觀察，創(chuàng)作出優(yōu)秀的畫作。任課教師可以盡量選擇那些與實(shí)際生活密切相關(guān)的作品，帶領(lǐng)學(xué)生們仔細(xì)觀察。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)高中生們學(xué)習(xí)的積極性，陶冶他們的藝術(shù)情操，還能夠讓學(xué)生們身臨其境地觀察實(shí)物，通過觀察對比作者的勾畫，深入體會作品的魅力。比如，教師可以先安排學(xué)生們欣賞《蛙聲十里出山泉》這幅畫作，然后向?qū)W生們講述這幅畫作的含義，講解完以后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到與作品景色相似的環(huán)境中仔細(xì)觀察，體會作品展現(xiàn)的魅力。然后指導(dǎo)學(xué)生們把實(shí)物和作品做出對比，全面掌握作品的深刻意義，進(jìn)而提升學(xué)生們的審美水平。

（三）采取自主評價(jià)的科學(xué)方法發(fā)散學(xué)生思維

在實(shí)際的美術(shù)鑒賞課堂上，關(guān)于作品的體會，教師不可以一概而論，因?yàn)閷W(xué)生的年齡、社會閱歷是不同的，因此對于同一副畫作可能會形成多種看法，任課教師的結(jié)論會在一定程度上束縛學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。在美術(shù)鑒賞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對學(xué)生們的情感教育有利于激發(fā)學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)信心，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生們留有足夠的交流和探討的時(shí)間，然后按照學(xué)生們自身的認(rèn)知水平做出評價(jià)，有助于學(xué)生思維的發(fā)散。任課教師可以點(diǎn)評學(xué)生的自主評價(jià)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以互相對比，更正錯(cuò)誤的答案。

三、結(jié)語

綜上所述，提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量和效率，可以激發(fā)學(xué)生們對美術(shù)鑒賞知識學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)信心，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生們積累大量的美術(shù)鑒賞知識和有關(guān)的文化知識，全面提高學(xué)生們的審美能力。美術(shù)鑒賞教師可以充分參考上述培養(yǎng)高中生審美能力的策略，保證美術(shù)鑒賞教學(xué)的高效性。