◎王鵬英

在中學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)是一門相對較為抽象的學(xué)科，有一定的難度。在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生們實事求是、嚴謹?shù)膶Υ?。由于在日常生活中缺乏這類意識的養(yǎng)成環(huán)境，然而數(shù)學(xué)在生活、學(xué)習(xí)中都有著較多的應(yīng)用。此外，中學(xué)教育是學(xué)生的重要階段，與學(xué)生之后的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。而農(nóng)村的教學(xué)資源較為匱乏，學(xué)生數(shù)學(xué)功底差，師資力量薄弱，來自家庭的教育資源有限。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的過程中出現(xiàn)的問題必須得到重視，并應(yīng)當探索出對應(yīng)的應(yīng)對措施，使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教育工作更好地進行。

一、改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

老一套的教學(xué)模式往往不能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，因此出現(xiàn)了一大批新興的教學(xué)模式與理念。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代技術(shù)不斷完善。由于在農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要面對較為難懂的內(nèi)容。若用傳統(tǒng)板書的形式進行講解，可能不利于學(xué)生的理解，而多媒體等技術(shù)恰好可以彌補板書的不足。利用多媒體課件將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，可以讓學(xué)生更好的接受，提高課堂效率。

數(shù)學(xué)是一門邏輯強、知識多而雜的學(xué)科，可解決現(xiàn)實生活中的問題。作為中學(xué)階段的理科母學(xué)科，良好的初中數(shù)學(xué)能力可給之后物理、化學(xué)等科目的學(xué)歷打下良好的基礎(chǔ)。然而，在農(nóng)村，由于人們的知識水平普遍不高，往往僅拿學(xué)生的考試成績作為評定標準，而老師在課堂中也只注重將書本上的數(shù)學(xué)知識通過簡單枯燥的語言灌輸給學(xué)生。因此，在農(nóng)村數(shù)學(xué)的課堂中完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。為響應(yīng)素質(zhì)教育的大背景下，農(nóng)村教師應(yīng)當從根本上轉(zhuǎn)變自身的觀念，在教學(xué)過程中讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)位置，提高學(xué)生在教學(xué)會導(dǎo)致的積極性。

二、與學(xué)生建立良好師生關(guān)系

相關(guān)的學(xué)習(xí)心理理論表明，人的情感能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生與所學(xué)知識之間存在積極的感情系帶，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大幅度提升。在農(nóng)村家庭中，家庭成員的相關(guān)數(shù)學(xué)知識水平有限，缺乏相關(guān)的教學(xué)資料，難以在學(xué)校范圍之外的地方與所學(xué)數(shù)學(xué)知識接觸。因此，在學(xué)校里的教學(xué)活動成為農(nóng)村初中生與數(shù)學(xué)知識接觸的主要途徑。

作為教學(xué)活動的參與者，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極主動與學(xué)生互動，給予學(xué)生關(guān)心與愛護。在與學(xué)生的課下交流時應(yīng)當暫時放下教師的身份，與學(xué)生進行地位對等的交流，建立純潔的友誼。通過與學(xué)生的交流、互動，了解學(xué)生的內(nèi)心想法與疑問。當學(xué)生的情緒較為低落時，給予學(xué)生適當?shù)男睦磔o導(dǎo)，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛。在課上，教師要本著“以人為本”的理念開展教學(xué)活動，給予學(xué)生足夠的尊重、理解與信任。在教學(xué)時，投入情感，將枯燥的知識點娓娓道來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)趣味性

與城市的各方面資源與環(huán)境相比，農(nóng)村初中難以望其項背。幸而隨著多媒體數(shù)字技術(shù)的發(fā)展以及教育部門對教育的重視，農(nóng)村初校園也擁有足夠多媒體教學(xué)設(shè)備，可極大地豐富課堂教學(xué)的方式，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性。利用多媒體技術(shù)可將優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)資源利用起來，引起農(nóng)村初中生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。此外，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當將書本上的知識與生活中的經(jīng)驗結(jié)合起來，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，使學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)當中。

在講解到同類項時，教師可根據(jù)同類型學(xué)的各方面特性，設(shè)計出類似于“找朋友”的小游戲。預(yù)先在紙板上寫上單項式，然后讓學(xué)生隨機地抽取單項式，讓學(xué)生在游戲過程中思考各單項式之間的相同點與差異。找到同類的單項式的學(xué)生敘述他們“找朋友”的想法與思考，然后讓其余學(xué)生發(fā)表意見，在學(xué)生發(fā)表意見看法時初中數(shù)學(xué)教師適當給予提示，給出恰當?shù)囊龑?dǎo)。通過這種方式可使學(xué)生接受新知識的步驟更符合于人類的認知規(guī)律，同時還能將知識帶入到一定的情景當中，在游戲過程中讓學(xué)生學(xué)到知識，喚起農(nóng)村初中生對學(xué)習(xí)的興趣。

四、關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生

由于家庭觀念等因素的影響，農(nóng)村初中的學(xué)生中往往存在一部分數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生。教師應(yīng)當給予這一部分學(xué)生更多的關(guān)注。這些學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在課堂當中可能較難跟上學(xué)習(xí)進度，而數(shù)學(xué)的知識點又環(huán)環(huán)相扣，基礎(chǔ)差的學(xué)生在越往后的學(xué)習(xí)中的難度將不斷增加。一些學(xué)生可能在剛開始時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懷有信心，但在不斷的打擊中，學(xué)生的愿意學(xué)習(xí)的心理逐漸變?yōu)閰拰W(xué)心理。因此，在課堂上提問時應(yīng)當注意問題難度的分配。當提問數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生時應(yīng)當適當降低問題的難度。當學(xué)生的回答正確則及時給予學(xué)生肯定與鼓勵，增加學(xué)生的信心。在日常的教學(xué)時不應(yīng)該歧視基礎(chǔ)差的學(xué)生，而是投入感情的感化、理解他們。

五、結(jié)語

提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，也是我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師面臨的主要問題之一。在課上，農(nóng)村教師應(yīng)當結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的特點，調(diào)整教學(xué)理念，將新鮮的教學(xué)理念運用到教學(xué)活動當中，以此改變枯燥的課堂內(nèi)容。其次，教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間具有密不可分的聯(lián)系。良好的師生關(guān)系可有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，降低學(xué)生的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲；最后，農(nóng)村初中教師應(yīng)當給予數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的關(guān)注與愛護，通過真誠地鼓勵與耐心地引導(dǎo)疏導(dǎo)學(xué)生的厭學(xué)情緒。作為農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當在一線的教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、取長補短，為我國農(nóng)村教育事業(yè)做貢獻。