◎劉芳

教學評價作為教學中的一個重要組成部分，具有一定導向、反饋的功能，在教學過程中占據(jù)著相當重要的地位。教學評價應該是針對學生的課堂表現(xiàn)，進行客觀性、針對性、指導性原則，進行實質(zhì)性評價。一直以來，在課堂上的教學評價都是教師進行單一的教學評價，忽視了學生對教師評價以及教師之間的評價。這種單向性的教學評價對于學生的全面發(fā)展以及教師的課堂反饋必然是有一定的阻礙的。所以說，教師應該在教學實踐中，通過教學評價，了解學生，進而完善教學活動，進行高質(zhì)量的教學。

一、小學數(shù)學課堂教學評價方式存在的問題

1.教學評價的單一化 現(xiàn)如今，小學數(shù)學上的教學評價基本上圍繞著教師對學生的評價。顯然，教師對學生的評價，能夠幫助學生更好地了解自己，引導在教學活動中的表現(xiàn)，更加高效的完成教學任務。缺乏學生對教師的評價，教學評價單一，教師并不能及時的了解自身的教學情況，更沒有后者的教學過程的調(diào)整。畢竟，教學活動的安排具有前置性，教師需要根據(jù)教學活動中學生的最近發(fā)展區(qū)以及表現(xiàn)，不斷地做出調(diào)整。教學評價的單單一化，讓教師接受的來自學生的信息比較少，難以及時對教學活動進行調(diào)整，建立高效課堂。

2.教學評價內(nèi)容的形式化 在當今小學數(shù)學評價中，教師更多的是進行正誤的判斷。而本身數(shù)學的學習區(qū)別于其他學科，在了解學習知識的同時，還需要建立自身的思維邏輯。教師評價內(nèi)容的形式化，讓學生在整個學習活動中難以得到教師其他的引導，而這些引導對于學生今后的發(fā)展是極為重要的。長期在這種形式化的評價中學生難以找到自我，提升自身的綜合素質(zhì)。并且，形式化的評價方式，也難以引導學生積極主動的參與到教學活動中來，成為課堂的主人。

二、小學數(shù)學課堂教學評價方式的創(chuàng)新

1.評價內(nèi)容的多樣化 對于小學生的發(fā)展來說，不僅僅是要是知識發(fā)面的提升，也包含了學生的思維邏輯、情感等各方面的提升，而教師在課堂上的教學評價，便是引導學生全面發(fā)展的一種方式。在課堂教學中，雖有預設的教學過程、教學目標，但是學生是教學過程的教學主體，存在著一定的變數(shù)。所以這也就意味教師透過原本的教學內(nèi)容進行教學評價往往是不夠的。而應該根據(jù)學生的認知能力以及學生的具體表現(xiàn)，進行有針對性的評價。教師評價內(nèi)容應該是圍繞學生的具體表現(xiàn)以及知情意等多維度的評價，幫助學生更好的完善自我。畢竟，小學階段的學生各方面都是處于奠基階段，教師對學生評價的內(nèi)容，引導著學生自我發(fā)展的方向。

2.評價主體的多樣化 教學是一個復雜的過程，其中參與者比較多，有教師、學生以及各種影響因素。所以評價主體的多樣化，能夠幫助教師、學生能夠幫助更好的反饋整個教學過程，對教師的教學成果亦或者是學生的反應，能有一個如實的反應。首先是學生之間評價。學生本身的思維方式較為相近，采用學生間的評價，能夠調(diào)動學生的主動性，透過學生不同思維方式形成思想上的碰撞，共同提升。其次是學生的自我評價。引導學生進行恰當?shù)淖晕以u價，能夠幫助學生更好認識自我，提升自我。最后便是師生之間的評價，一般說來，課堂上的評價主要是教師針對學生的評價，往往忽視了學生對教師的評價。其實在教學中，學生在教師的評價，更能反應一趟課程的教學結(jié)果，對改善教學過程的起到一種引導的作用。

3.評價語言更加真誠 教師的語言是教學評價的主要組成部分，好的教學評價不是辭藻的華麗，而在于語言的針對性以及多樣化，更加真誠。首先，教師應該從不同的評價有著不同的表述。特別是學生在出現(xiàn)錯誤的時候，教師一方面要維護學生的積極性，一方面也要指出學生的錯誤。抓住學生的思維閃光點的同時，引導學生調(diào)整思路，解決問題。其次是語言的幽默化。教學過程是一個長期的過程，也就意味著教師語言也應該是一個需要多樣化幽默化，才能夠讓課堂更具樂趣，學生參與度更高。本身數(shù)學課堂就具有抽象性和嚴謹性，在教學趣味性上略低于其他學科，而這也就需要教師利用自身語言的幽默化，來緩解教學課堂中的枯燥，引導學生進行思考，在輕松的氛圍中解決了學生存在的問題。

4.采用多媒體教學技術(shù)進行教學評價 隨著時代的發(fā)展和進步，多媒體教學技術(shù)在課堂上的應用也越來越廣泛，這種教學方式也深愛廣大學生的歡迎。為了使學生更好地理解知識，鍛煉學生的學習熱情。而在教學時，這種新型技術(shù)也一樣可以應用于教學評價上，如在課堂上通過多媒體技術(shù)教學，觀察學生的反應以及教學的效果，進行教學評價。

三、總結(jié)

總之，評價在小學數(shù)學教學中占據(jù)著極為重要的地方，教師在教學數(shù)學知識的時候，要學會運用教學評價，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，采取多元化的評價方式，根據(jù)小學生的實際學習情況開展教學評價，體現(xiàn)評價在小學數(shù)學教學中的價值，激發(fā)學生的學習積極性，這樣既能提升課堂教學效率，也是教學多元化的一種體現(xiàn)。當然了，教師適當?shù)慕虒W評價并非一朝一夕就能完成的，還需要在教師實踐中不斷地總結(jié)，在了解學生的基礎之上對學生有針對性評價，調(diào)動各參與主體的力量，根據(jù)教學反饋不斷完善教學過程，幫助學生更好的進步，充分發(fā)揮評價對小學數(shù)學課堂的推動作用，建設高質(zhì)量課堂。