◎金廷錄

情感是個體對于客觀事物是否符合自身需要的一種特殊感覺。它是衡量個人與社會文明的重要尺度。情感教育是指教學(xué)過程中，按照一定的教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)的教學(xué)活動，運用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠理解教學(xué)的深刻意義，從而形成較好的情感素質(zhì)。作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分把握情感元素，以便產(chǎn)生影響學(xué)生的想法和感受，更好地豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情感教育在小學(xué)語文教育中的重要作用

1.情感教育能促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展 運用小學(xué)語文開展情感教育的基礎(chǔ)，是語文學(xué)科本身具有強烈的人文特征。在小學(xué)語文教育中，教師可以利用學(xué)科的人文特征來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格特征，從而使學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。簡單地說，除了在小學(xué)漢語教學(xué)漢語功能，還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感和情緒，讓學(xué)生體驗語言含有豐富的文學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在強烈的文學(xué)氛圍培養(yǎng)自己的性格和精神，使學(xué)生形成獨立精神本體。由此可見，情緒教育對促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要作用。

2.情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感 在情感教育過程中，通過營造良好的教學(xué)氛圍，可以保證師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通。在交際中，它對學(xué)生的身心有積極的影響，從而建立良好的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系。和諧的人際關(guān)系是學(xué)生人格健康發(fā)展的主要體現(xiàn)。有效的情感教育，可以建立很好的人際關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感需求。

3.教育增長可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量 在小學(xué)語文教材中，有不同學(xué)科類型的主題。在這些題材中，有的抒發(fā)著對祖國的熱愛，有的抒發(fā)著對自然的贊美，有的字里行間充滿著悲壯、委婉、優(yōu)美、典雅的思想感情。通過將這些作品傳遞給學(xué)生，小學(xué)語文教師不僅可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，還可以將文章中蘊含的強烈情感傳遞給小學(xué)生，從而開展良好的情感教育。情感教育的運用可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，最終起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙重作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略分析

1.積極探索小學(xué)語文教材中的情感因素 小學(xué)語文教材是語文教學(xué)的重要工具。在實施情感教育的過程中，教師應(yīng)善于探索小學(xué)語文教材中的情感因素，以便學(xué)生能掌握基本的知識和經(jīng)驗表達(dá)的感情教材同時，促進(jìn)學(xué)生情感的共鳴。在教學(xué)過程中，學(xué)生一旦對文章內(nèi)容感興趣，就會更加積極地深入學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有積極的作用。例如，在“我們民族小學(xué)”的教學(xué)過程中，我們可以從教材入手，讓學(xué)生在閱讀的同時，仔細(xì)閱讀標(biāo)題和內(nèi)容，思考自己想要表達(dá)的內(nèi)容，然后帶著問題去閱讀。學(xué)生讀完后，老師可以問學(xué)生以下問題：這所小學(xué)給你留下了什么印象？這個民族小學(xué)和我們的有什么不同？你認(rèn)為這是一所什么樣的小學(xué)？這兩者之間有什么區(qū)別？通過有效的對比周圍的情況和這篇文章的內(nèi)容，學(xué)生們將有一個情感碰撞，充分意識到盡管人們穿不同的服裝，說著不同的語言，他們已經(jīng)成為好朋友，小學(xué)生可以充分發(fā)揮不同民族之間的深厚友誼。

2.有效的師生互動，建立情感交流渠道 教師是課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮課堂對學(xué)生的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。在小學(xué)語文情感教學(xué)中，學(xué)生雖然應(yīng)全面發(fā)揮主體作用，但教師的引導(dǎo)作用不容忽視。由于小學(xué)生很容易分散注意力，老師需要不時地提醒他們保持高度注意力。通過師生之間的有效互動，構(gòu)建師生之間的情感交流渠道，使學(xué)生從教師那里獲得更多的情感元素，提高小學(xué)語文情感教育的質(zhì)量。例如，在《樹苗與樹的對話》這篇文章的教學(xué)中，通過設(shè)計課堂對話來吸引學(xué)生的注意力。通過角色扮演，讓學(xué)生們飾演小苗，通過與老師飾演的大樹之間的對話，以及對話中輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生體驗文章主人公的孩子氣和禮貌，讓學(xué)生覺得大樹老人的平易近人，幽默。為了鼓勵學(xué)生多讀書，多讀好書。通過開展師生對話與交流，構(gòu)建師生情感交流渠道，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

3.增加教學(xué)活動，提高學(xué)生的情感感知能力 傳統(tǒng)小學(xué)生被局限在教室里，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少接受外部情緒，導(dǎo)致小學(xué)生在整個成長過程中，缺乏豐富的情感體驗。因此，要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中增加教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生情感感知能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)了與自然相關(guān)的文章后，教師可以選擇課后帶學(xué)生出去進(jìn)行戶外活動，或者利用周末的時間組織學(xué)生和家長出去郊游。在郊游的過程中，教師應(yīng)注意將教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生注意自己周圍的美景，回到家中，用文字記下心中的內(nèi)容。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以最大限度地提高學(xué)生的情感感知能力。

結(jié)語：總之，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育任重道遠(yuǎn)，需要全體語文教師不遺余力繼續(xù)努力，共同為達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)而奮斗終生。