◎郝金芝

傳統(tǒng)教育下對學(xué)生的評價(jià)重心過分關(guān)注學(xué)生活動的結(jié)果，忽視學(xué)生在活動各階段的進(jìn)步和努力程度，評價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)成績在60分以下，而且行習(xí)慣也差的學(xué)生在老師的眼里就成了談之色變的后進(jìn)生。這些學(xué)生最難教育，最容易引起教師、家長的反感和煩惱。而今天，在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的全面實(shí)施下，在教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的大力倡導(dǎo)下，在多元化教育教學(xué)評價(jià)體系的建構(gòu)下，各位老師是否應(yīng)該重新審視我們曾經(jīng)被定義為后進(jìn)生的學(xué)生呢？

新課程的評價(jià)理念強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的全面性和綜合性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生各方面活動和發(fā)展?fàn)顩r的全面關(guān)注。而不僅僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績?；诖?，《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》也將總目標(biāo)設(shè)定為：促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，在素質(zhì)教育的多元化評價(jià)體系下，所謂的“后進(jìn)”也是在某種特定環(huán)境下，在某方面體現(xiàn)出來的當(dāng)前發(fā)展的差異。不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，還表現(xiàn)在生理、心理、動機(jī)、興趣、愛好等方面。而這些差異正是由于前期經(jīng)驗(yàn)不同所造成的。學(xué)生的發(fā)展是個(gè)連續(xù)的過程，原有的發(fā)展水平是后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。心理學(xué)和社會學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。如果教師能夠因材施教，正確的識別學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展差異，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同的原有發(fā)展水平，采取相應(yīng)的教育策略，這樣就能使每個(gè)有差異個(gè)體的后續(xù)發(fā)展取得成功。在新教改的“全面提高學(xué)生素質(zhì)”的感召下，班主任更應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促使他們?nèi)姘l(fā)展，堅(jiān)持面向全體學(xué)生。尤其不應(yīng)該忽視后進(jìn)生，而應(yīng)該研究后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，作為班主任，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。也讓他們得到關(guān)心、愛護(hù)！因?yàn)樵谒麄兊难劾?，老師的點(diǎn)滴關(guān)愛和表揚(yáng)，尤其是公平、公正的評價(jià)都很重要！

某某同學(xué)在班級是一名行為習(xí)慣散漫，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很難跟上各科正常教學(xué)，而且在課堂上亂說話，搞小動作，自控能力很弱的學(xué)生。他上課說話，經(jīng)常影響周圍的學(xué)生，如果他偶爾聽講，也常是在只知其一不知其二的情況下站起來亂說一通，引起同學(xué)的哄堂大笑，更讓各課教師感到無奈。可另一發(fā)面呢？他又是一個(gè)熱心腸，對班級的事很關(guān)心，在勞動中表現(xiàn)突出，有集體榮譽(yù)感。

這樣的一個(gè)學(xué)生，就像一塊粘著污垢的玉石，雖然有陰暗的消極面，但也有潛在的閃光點(diǎn)。清除污垢，讓玉石綻放光芒是我的責(zé)任所在！我決心讓這玉石在素質(zhì)教育的大潮中接受洗禮。

我找他談心，了解他的過去。曾經(jīng)，他因?yàn)橛孟鹌つ嗄笠话讶龡l腿的小凳子而被否定、嘲笑；曾經(jīng)，他因?yàn)橄肱宄槭裁吹厍蚶@太陽轉(zhuǎn)就喋喋不休地發(fā)問而被訓(xùn)斥；曾經(jīng)他揮汗如雨的打掃教室，而周圍的人卻視而不見；曾經(jīng)，他因?yàn)橄虢o生病的母親煮一碗面打破了碗而被責(zé)怪……。這些過往的曾經(jīng)，使他想做個(gè)好學(xué)生、乖兒子的信心一失再失！他目前的諸多不良表現(xiàn)，是否正折射出了原有基礎(chǔ)教育評價(jià)制度所帶給他的恐懼、不滿和無奈呢？難道他真的就是一個(gè)不可救藥的“差生”嗎？因?yàn)槲也幌嘈胚@一點(diǎn)，所以，我試圖改變這一切。

他想表現(xiàn)自己，因此，他上課會在只知其一，不知其二的情況下，亂下結(jié)論。利用這一點(diǎn)，我適時(shí)的鼓勵(lì)他發(fā)言，在他說對的情況下，表揚(yáng)他。讓他明白想把問題回答好，就必須認(rèn)真聽課，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣才能給老師和同學(xué)留下好印象。而對于他的好奇好問的心理，我給予積極的鼓勵(lì)，但我告訴他，上課應(yīng)該問與課堂有關(guān)的問題，否則可以在課后單獨(dú)向老師請教。如果有一些可以通過自己查閱資料或思考能解決的問題，我會鼓勵(lì)他自己解決，讓他體會努力的過程和成功的結(jié)果。并加以表揚(yáng)增強(qiáng)他的自信心。而他對班級的熱心我更是大加表揚(yáng)。我不會無視他任勞任怨的打水，掃地。我也會讓全班同學(xué)知道，為預(yù)防冬季傳染病的發(fā)生，是他在默默地，每日放學(xué)堅(jiān)持用消毒水擦桌椅。我還記下了他在一次掃雪中運(yùn)雪33次的最高記錄。我?guī)状闻c家長取得聯(lián)系，了解他在家的情況，向家長匯報(bào)他在學(xué)校取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，推薦鼓勵(lì)教育法，得到家長配合！在月總結(jié)中我對他優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，對他的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，對他的努力過程給予肯定。而后我還請幾名同學(xué)評價(jià)，同學(xué)們基本談出他開學(xué)以來的進(jìn)步。這讓他深受鼓舞。最后，我讓他做自我總結(jié)，他說：“你們的評價(jià)對我很重要！尤其是郝老師，我從沒想過他能看得起我！”。他說得很感人，字里行間透出的自信、堅(jiān)毅和感激是不言而喻的。目前，他正在追趕大隊(duì)人馬，他的原有水平低，就注定他要更加努力，才能在后續(xù)發(fā)展中與他人的步調(diào)一致，而他正在這樣做。我們有理由相信，他正一步一步地走向成功。

因此，作為一名年輕的班主任，面對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別差異，我們應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃?，而不能武斷地把他們定義為差生，更不能忽略他們，而是更加注重對他們的評價(jià)，因?yàn)槲业脑u價(jià)對他們很重要！