◎張建文

引言：賞識(shí)教育是一種通過賞識(shí)孩子的某種行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的優(yōu)秀行為習(xí)慣的教育方式，是一種鼓勵(lì)大家用欣賞和肯定的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的教育。每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子的身體內(nèi)部都蘊(yùn)藏著不可估量的巨大潛力，但是這種潛力的發(fā)展，需要教育工作者愛心、耐心、恒心的持續(xù)燒灌，在尊重和理解的前提下，從各個(gè)方面去賞識(shí)孩子，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使孩子增強(qiáng)自信，主動(dòng)發(fā)展。

一、小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的生理機(jī)能開始發(fā)展。小學(xué)生大致分為三個(gè)明顯不同的階段，即通常所說的低年級(jí)學(xué)段（一、二年級(jí)），中年級(jí)學(xué)段（三、四年級(jí)），高年級(jí)學(xué)段（五、六年級(jí)）。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)開始增強(qiáng)。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生最顯著的心理特點(diǎn)是自我意識(shí)的突然萌發(fā)并漸漸增強(qiáng)。其主要表現(xiàn)為對(duì)外界事物開始產(chǎn)生自己的看法，并開始嘗試獨(dú)立做出判斷，可以說，中年級(jí)學(xué)生在心理上處于“動(dòng)蕩”的過渡時(shí)期，這正是教育心理學(xué)研究成果及青少年小烏龜心態(tài)的心理學(xué)現(xiàn)象的一種表現(xiàn)。他們?cè)谡Z言表達(dá)能力上有一定幅度的提升，但由于正處在由第一系統(tǒng)逐步向第二系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的過渡時(shí)期，常常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清的情況。同時(shí)，他們的邏輯思維在此階段也開始迅猛發(fā)展，雖然他們?cè)诮佑|“正確與錯(cuò)誤”、“善與惡”、“好與壞”等概念時(shí)還有些模糊不清，但已經(jīng)具備了初步的認(rèn)識(shí)。處在此階段的小學(xué)生，正是個(gè)人價(jià)值觀初步形成的時(shí)候［1］。賞識(shí)教育就是肯定那些優(yōu)秀的品質(zhì)、行為和習(xí)慣，這種方式更有助于幫助學(xué)生在適齡階段接收到更完善的道德教育，了解“正確與錯(cuò)誤”、“善與惡”、“好與壞”，樹立正確的價(jià)值觀。此時(shí)，教師應(yīng)信任、尊重、理解、激勵(lì)、肯定學(xué)生，從而贏得學(xué)生的尊重與信任，與學(xué)生建立深厚的信任關(guān)系。此外，缺少自律的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的松散、懈怠狀態(tài)，此時(shí)，班主任教師要全身心的相信孩子，傾聽孩子內(nèi)心最真實(shí)的需要，給予鼓勵(lì)和幫助，幫助這類學(xué)生跨越心理的茫然期。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)生群體中的實(shí)施策略研究

1.心中應(yīng)有愛——愛是教師最美的語言 蘇霍姆林斯基說：讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。孩子怎樣才能抬起頭來？要充滿自信。怎樣才能自信？需要愛，需要溫暖、平等、民主、和諧的環(huán)境?？鬃诱f“有教無類”，無論怎樣的學(xué)生，都是可以教育和感化的。只要教師用一顆愛心去尋找，即使他有這樣或那樣的缺點(diǎn)，也一定能發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)［2］。如果說親人之間的愛是一種自然屬性本能的愛，那么老師的愛則更多的是人文關(guān)懷的博愛。教育至愛不應(yīng)有選擇性，應(yīng)普及所有學(xué)生。著名的人民教育家陶行知先生認(rèn)為，育人之道，愛心為先，他熱愛兒童、信任兒童，把兒童當(dāng)做朋友和老師。愛才是老師最美的語言，它帶著溫度，帶著理解，帶著激勵(lì)去感化學(xué)生。只有心中充滿愛的老師才會(huì)承認(rèn)、尊重個(gè)體差異，幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、建立自信，從而讓學(xué)生積極向上，走向成功。

2.知行統(tǒng)一——真誠(chéng)的賞識(shí)學(xué)生 知”是人的道德意識(shí)和思想意念?！靶小?，是指人的道德踐履和實(shí)際行動(dòng)。心中有愛，是賞識(shí)教育之基，賞識(shí)教育行為是由這個(gè)基礎(chǔ)生長(zhǎng)出的美麗花朵，它更為重要，“行”才是根本目的。這里的知行統(tǒng)一，一方面要求將師愛化為行動(dòng)，另一方面是說一切賞識(shí)教育行為是發(fā)自肺腑的，源于內(nèi)心之愛、真心實(shí)意的。只有真心實(shí)意發(fā)自內(nèi)心的欣賞和贊美，才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的體驗(yàn)和響應(yīng)。反之，說一些言不由衷的話，虛情假意的贊許，并不會(huì)激起學(xué)生的自信心，只會(huì)導(dǎo)致不信任的危機(jī)，正面的激勵(lì)作用不僅不會(huì)產(chǎn)生，反而還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感和厭惡的負(fù)面情緒。若是夸大其詞，無限放大學(xué)生的成績(jī)，會(huì)使學(xué)生自滿自傲，不能客觀準(zhǔn)確地作自我評(píng)價(jià)。所以，不能為了夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)，只有建立在“以事實(shí)為依據(jù)”基礎(chǔ)上的、有感而發(fā)的夸獎(jiǎng)才會(huì)產(chǎn)生積極的響應(yīng)，唯其如此，更有力量、更有意義、更有價(jià)值的進(jìn)步才會(huì)發(fā)生。努力做到家校一致，形成合力，避免此消彼長(zhǎng)、弱化效果的情況發(fā)生，亦可算作一項(xiàng)欣賞之能，是賞識(shí)教育的一個(gè)渠道。教師在和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系的時(shí)候，也可以向家長(zhǎng)解釋賞識(shí)教育的重要性，聯(lián)合家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。不管是學(xué)校的老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不用成人的眼光要求孩子。

欣賞之能同樣重要，既需要技術(shù)，也需要藝術(shù)，賞識(shí)教育本身屬于藝術(shù)的范疇。譬如構(gòu)建和諧平等民主的新型師生關(guān)系、集體氛圍。運(yùn)用賞識(shí)教育，可以通過建立平等和諧的師生關(guān)系，通過贊美、欣賞及鼓勵(lì)的手段給學(xué)生一種積極向上的心理暗示，這樣從情感上拉近與學(xué)生的距離，放松學(xué)生的心理戒備，“親其師，信其道”，從而讓學(xué)生愿意接受教師的幫助，同時(shí)增強(qiáng)他們的信心，讓他們從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)”，激發(fā)他們的參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高活動(dòng)效果和育人質(zhì)量。

結(jié)語：對(duì)于小學(xué)生來說，從心理角度來看，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生的表現(xiàn)是成正比的，評(píng)價(jià)越高，鼓勵(lì)和欣賞越多，表現(xiàn)也就越好。也就是說，教師對(duì)學(xué)生無論是正面賞識(shí)還是負(fù)面評(píng)價(jià)，在通過教學(xué)行為表現(xiàn)出來后，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和行為結(jié)果產(chǎn)生不可估量的深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，我們又要注意賞識(shí)的度，不可過多過濫，變成形式。增強(qiáng)賞識(shí)中表揚(yáng)、肯定、贊美的藝術(shù)化水平，做到表揚(yáng)無痕，若春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。