◎蔡少桂

賞識(shí)教育之所以不斷在教育層面進(jìn)行推行，更多的是因?yàn)橘p識(shí)教育對(duì)于學(xué)生的性格形成和發(fā)展道路至關(guān)重要，甚至可以影響學(xué)生的一生。而且，賞識(shí)教育并不只是在教師的教學(xué)過(guò)程，更多的需要家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的教育，且不同的年齡階段有不同的教育方式。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，年齡階段和心理方面正處于一個(gè)敏感脆弱，需要塑造的時(shí)期，在這種情況下，教師層面需要加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。尤其是對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行賞識(shí)教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更可以讓學(xué)生更好的感受學(xué)習(xí)生活，從而為他們樹立正確的三觀，培養(yǎng)他們的性格，為他們今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、賞識(shí)教育的概述

賞識(shí)教育其實(shí)源于教書育人，更多的關(guān)注學(xué)生自身，而非注重教學(xué)目標(biāo)，是基于學(xué)生本身來(lái)塑造他們的品格和道德精神。賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是以人為本進(jìn)行教育。人的本性中就渴望能夠得到賞識(shí)、愛(ài)、尊重和理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中添加賞識(shí)教育是基于人性的尊重。你設(shè)想一下，假如一個(gè)教師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有充分的尊重和理解，那么，不管他做出了什么樣的行為，在教師的眼里都是錯(cuò)誤的，教師是不可能發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他們進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng)的。相反，如果一個(gè)教師秉承著對(duì)學(xué)生的尊重和理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么，即使學(xué)生做出了一些不當(dāng)?shù)男袨?，教師也?huì)運(yùn)用學(xué)生能夠接受的行為來(lái)對(duì)他們加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生取得更好的發(fā)展。由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育對(duì)教學(xué)過(guò)程來(lái)講，多么重要。一個(gè)教師，如果不能在教學(xué)過(guò)程中秉承著賞識(shí)教育理念，那么，在教學(xué)過(guò)程中很可能做出一些傷害學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和長(zhǎng)足發(fā)展是非常不利的。而且，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的喜惡對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生直接的影響，甚至?xí)?duì)他們的心理產(chǎn)生一定的影響［1］。

二、賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)注 對(duì)于賞識(shí)教育來(lái)說(shuō)，教師需要關(guān)注學(xué)生的方方面面，尤其是對(duì)于學(xué)生日常生活需要加強(qiáng)關(guān)注。因?yàn)?，有一部分學(xué)生的缺乏自信更多的是生活的影響，而且缺乏鍛煉，并非是先天的性格造成的。針對(duì)這種情況，教師需要加強(qiáng)對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)注，觀察他們的興趣愛(ài)好，從他們的興趣愛(ài)好入手，一步步的來(lái)引導(dǎo)他們，為他們樹立自信心，培養(yǎng)他們的性格。就比如有一些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏積極性的同學(xué)，就可以從他們的一些興趣愛(ài)好入手，通過(guò)和學(xué)生聊興趣愛(ài)好來(lái)拉進(jìn)師生的距離，然后通過(guò)一些興趣愛(ài)好的引導(dǎo)，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。甚至還可以通過(guò)交談的過(guò)程，引出一些語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣［2］。

2.加強(qiáng)在課堂上的賞識(shí) 很多時(shí)候，教師在進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中，往往只重視一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好、積極性比較高的同學(xué)，忽視了一些主動(dòng)性不好和學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的同學(xué)，這就是教學(xué)的偏頗，是對(duì)學(xué)生的不尊重不理解。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)課堂上的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，可以提一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題給那些基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的同學(xué)，然后對(duì)他們加以引導(dǎo)，并進(jìn)行鼓勵(lì)。而對(duì)于那些主動(dòng)性不高的同學(xué)，教師可以在活躍課堂氣氛的過(guò)程中，提一些他們感興趣的問(wèn)題來(lái)鼓舞他們的自信心，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。就比如在講解一些古代人物的詩(shī)詞時(shí)，完全可以提問(wèn)一些對(duì)歷史比較感興趣的同學(xué)，而且對(duì)于他們的回答也不要一味的以課程答案為準(zhǔn)，要尊重他們的創(chuàng)新精神，從而使他們能夠更加積極大膽的發(fā)表自己的了解和看法，而且，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠給他們足夠的發(fā)言權(quán)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。對(duì)于初中語(yǔ)文知識(shí)來(lái)說(shuō)，很多問(wèn)題其實(shí)都是具有多面性的，從不同角度來(lái)看待問(wèn)題，得出的結(jié)論也是不同的，教師不應(yīng)該一味的按照課程答案來(lái)定義學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而是要尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。就比如一些語(yǔ)文作文題目，難道就只有固定思維下的思路才是正確的嗎？其實(shí)不然，不同角度下所產(chǎn)生的內(nèi)容理解是非常不同的，而且沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只不過(guò)是從不同角度來(lái)看待事情罷了。而且對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更多的需要發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性，因?yàn)榇罅康闹R(shí)需要在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，那么，針對(duì)這種情況，教師需要以賞識(shí)教育理念來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行充分的理解和耐心的引導(dǎo)，而并非生硬的講解和嚴(yán)厲的對(duì)待［3］。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該秉承賞識(shí)教育理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還需要關(guān)注學(xué)生的日常生活表現(xiàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要以學(xué)生作為教育的主體，從內(nèi)心賞識(shí)學(xué)生，尊重和理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各種行為加以引導(dǎo)，而并非單純的將教學(xué)作為一項(xiàng)目標(biāo)。所以說(shuō)，賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是非常重要的一項(xiàng)教育理念。