◎?qū)O現(xiàn)芳

前言：預(yù)習(xí)就是教師講課以前，學(xué)生自己預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)。將知識(shí)消化的前提，就是良好的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)變得既主動(dòng)又積極，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的增加非常有利，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)效果得以有效地提升［1］。

一、小學(xué)中年級(jí)段語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)的重要性

1.預(yù)習(xí)能夠抓住課堂的重點(diǎn) 預(yù)習(xí)能夠初步地了解教材內(nèi)容，所以，針對(duì)于教師課堂上板書縮寫和講的內(nèi)容，哪一部分是教材的內(nèi)容，哪一部分是教師補(bǔ)充說(shuō)明的內(nèi)容，小學(xué)生都能夠非常清楚，記課堂筆記時(shí)，能夠抓住重點(diǎn)，將自己不清楚和教材上沒有以及教師反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記載。如此這樣，學(xué)生就能夠認(rèn)真地聽教師講課和思考問題［2］。

2.預(yù)習(xí)能夠?qū)⒙犝n的思路理清 通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂上要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)生心中便了解了，思路也有了，甚至能夠在教師的思路之前。預(yù)習(xí)的效果若比較好，就會(huì)比較熟悉教師所講的知識(shí)，還會(huì)想到教師下一步要講的知識(shí)，在聽講中互相對(duì)照。理清思路以后，聽課的效率就會(huì)有效地提升，也能夠順利地完成教師布置的作業(yè)，還能夠?qū)⒆约旱臅r(shí)間自由地支配，小學(xué)生就能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.預(yù)習(xí)能夠?qū)⒋罅渴录?jié)省 有效的預(yù)習(xí)既能夠?qū)⒅R(shí)障礙掃清，課堂吸收率提升，又能夠?qū)⒋罅康臅r(shí)間節(jié)省。對(duì)于本課堂的知識(shí)，能夠當(dāng)堂吸收和消化，課堂上似懂非懂，下課重新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，這種情況可以避免。課堂上的新知識(shí)，當(dāng)堂吸收和消化，使作業(yè)和復(fù)習(xí)的難度很大程度地降低了，課后作業(yè)和復(fù)習(xí)的時(shí)間都能夠節(jié)?。?］。因此，上課以前利用一部分時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，既能夠使小學(xué)生舒暢輕松地聽課，效率也高，又能夠?qū)⒁恍o(wú)效的勞動(dòng)避免，從而將大量時(shí)間節(jié)省了。因此，課前進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)非常有必要。

4.預(yù)習(xí)能夠鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí) 預(yù)習(xí)的過(guò)程中，為了對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，必須要回憶，想不起來(lái)，就要上舊教材上找，預(yù)習(xí)可以重新回憶那些舊知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)非常有利。

二、小學(xué)中年級(jí)段語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)的方法策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí) 其一，先進(jìn)行宣傳。教師要時(shí)刻教導(dǎo)小學(xué)生，課前預(yù)習(xí)的好處和重要性。小學(xué)生能夠?qū)⒄n文內(nèi)容初步地進(jìn)行了解，語(yǔ)文課堂上，就能夠聽明白教師講課，學(xué)習(xí)也很輕松，能夠?qū)⒄n文有效地學(xué)習(xí)好；讓小學(xué)生更多地將自我展現(xiàn)，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得以增強(qiáng)；課堂上，給小學(xué)生提供更多探討和交流的時(shí)間，將更多內(nèi)容學(xué)到。小學(xué)生若能夠養(yǎng)成長(zhǎng)期預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于各種問題就能夠善于分析，逐步地改善自己的思維深度和廣度［4］。

其二，注重實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)習(xí)新課以前，教師應(yīng)該將在家預(yù)習(xí)的課程提前布置給小學(xué)生。讓小學(xué)生將預(yù)習(xí)作為硬性的作業(yè)，讓小學(xué)生必須認(rèn)真地完成，學(xué)習(xí)新課時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，為了使小學(xué)生能夠重視預(yù)習(xí)，還不使學(xué)生感到是一種作業(yè)增加的負(fù)擔(dān)。教師可以只將預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生感覺到預(yù)習(xí)作業(yè)非常重要，必須認(rèn)真地完成。

2.傳授小學(xué)生預(yù)習(xí)的方法 其一，讀，也就是讀生字和課文。運(yùn)用拼音正確地讀生字，再正確、順通地讀課文，做到既不錯(cuò)字和不漏字以及不添字，又不破句和不重復(fù)。為了能夠?qū)①|(zhì)量得以保證，各項(xiàng)至少要求學(xué)生讀3遍，讓學(xué)生必須達(dá)到要求。

其二，記，讓學(xué)生記憶生字。小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生之前學(xué)習(xí)中，很多記字的方法已經(jīng)掌握了，針對(duì)于之前所學(xué)的知識(shí)，預(yù)習(xí)記字的布置也是運(yùn)用。將與生字相關(guān)的字，聯(lián)系起來(lái)讓小學(xué)生記憶，并且在要學(xué)習(xí)的生字旁邊寫上，如此這樣，能夠?qū)⑿W(xué)生記憶的寶庫(kù)開啟，將小學(xué)生所要學(xué)的新知識(shí)模塊與已學(xué)知識(shí)的模快聯(lián)系在一起，使知識(shí)模塊的發(fā)展區(qū)形成。

其三，標(biāo)，將課文各個(gè)自然段序號(hào)標(biāo)注出來(lái)，課文中平翹舌音標(biāo)注出來(lái)，文章不理解的地方標(biāo)出，并畫上問號(hào)。

其四，查，就是將資料進(jìn)行查找。借助工具書，將所學(xué)詞語(yǔ)意思初步地進(jìn)行了解，對(duì)與課文相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀，對(duì)作者等進(jìn)行了解。課前進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，不一定能夠全部地看懂教材，不懂的一些問題，課堂上再解決，對(duì)語(yǔ)文課文預(yù)習(xí)完以后，再聽教師講課，能夠使小學(xué)生聽課主動(dòng)性得以提升，集中注意力，明確目的，聽課效果也非常好。

3.貴在激勵(lì)和堅(jiān)持 若想讓小學(xué)生將良好預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，必須要堅(jiān)持不懈和日積月累地反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐。小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生，是升向高年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是最佳的時(shí)期，將小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)更加重要。小學(xué)生將良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，教師即便不將預(yù)習(xí)布置給學(xué)生，小學(xué)生課前也會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)，從而使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升。注重將小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，預(yù)習(xí)的功效充分地發(fā)揮出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，才會(huì)有百花爭(zhēng)艷和爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面出現(xiàn)［5］。

認(rèn)真預(yù)習(xí)的小學(xué)生，應(yīng)該給予適應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，預(yù)習(xí)表現(xiàn)非常好且具有獨(dú)特之處的學(xué)生，還應(yīng)該在班會(huì)上講心得和交流方法，將小學(xué)生預(yù)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、總結(jié)

綜上所述，通過(guò)有效地預(yù)習(xí)，無(wú)論是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，還學(xué)習(xí)成績(jī)，都能夠得到有效地提升。但是，預(yù)習(xí)以前，預(yù)習(xí)任務(wù)必須要明確。若想將小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，還應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)。