◎范永梅

在知識經(jīng)濟時代下，國家對于人才也提出了更高的標準要求，尤其是在學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上更是極為重視。為了更好貫徹落實新課改下所提出的新型教育教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)綜合新課標的教學(xué)大綱目標，樹立“人本觀”教學(xué)理念，立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，不斷探索教學(xué)新方法、形式，逐步革新并調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)思想中借助創(chuàng)新手段，以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。為此，如何在新課改下改革并創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法值得探究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

教學(xué)策略與教學(xué)方法有待完善。創(chuàng)新教學(xué)有賴于科學(xué)的教學(xué)思想理論，若是教學(xué)缺乏準確性的教學(xué)目標，且沒有遵循有條不吝的教學(xué)方法，只會導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新處于舉步維艱的地步。沒有科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方針來進行知識講授，只是對教學(xué)形式進行改進完善，教學(xué)創(chuàng)新無疑“空口說白話”。且在學(xué)生自身條件以及客觀條件因素的影響下，在不同階段學(xué)生的心理、個性發(fā)展的表現(xiàn)也各不相同，教師若是不能夠根據(jù)學(xué)生的變化來施展有效的教學(xué)方法策略，顯然難以提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

教學(xué)模式有待創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課堂中教師居于主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生成為課堂的“附屬品”，學(xué)生跟著教師走，課堂氛圍極為枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性難以提升。雖然新課改不斷提倡重視學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)人本教學(xué)觀。但許多教師在教學(xué)過程中仍采用單一式的教學(xué)模式，將學(xué)生的個性思維牢牢牽引在教師手中，這就致使學(xué)生的創(chuàng)造力及其思維能力被有所固定，想象力也難以提升，若想提高課堂教學(xué)成效難度極大。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革及其創(chuàng)新

1.更新教學(xué)理念，提高教師創(chuàng)新意識 作為教育活動的主體，教師若想從真正意義上去創(chuàng)新教學(xué)，那么教師必須先提高自我創(chuàng)新意識。提高的關(guān)鍵在于教師必須要樹立其科學(xué)、先進的教學(xué)思想，并在實際教學(xué)活動中不斷強化創(chuàng)新意識。

例如：在學(xué)習(xí)《探索軸對稱的性質(zhì)》時，教師可以采取不同的方法與思路來展開該項教學(xué)任務(wù)。如通過動手操作方法，讓學(xué)生立足教材來自行操作，得出關(guān)于軸對稱的相關(guān)性質(zhì)；亦可利用多媒體教學(xué)方法，先出示軸對稱圖片引發(fā)學(xué)生關(guān)于性質(zhì)的思考，而后動態(tài)呈現(xiàn)軸對稱所分割的線段、角度均相等的狀況。而教師可將這兩種方法完全結(jié)合在一起，雖教學(xué)思路和構(gòu)思有所不同，但如此有機結(jié)合，所取得的教學(xué)效果是可喜的，皆能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而教師運用這種教學(xué)方式也體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神和思想。

2.差異化教學(xué)，促進學(xué)生的共同發(fā)展 每個學(xué)生的個性、心理、身體上的發(fā)展皆是不同的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中展開差異化教學(xué)便是為了讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展，而若想有效展開此項教學(xué)還需教師制定相應(yīng)的教學(xué)目標以及可施行的教學(xué)目標，設(shè)計出適合本班級學(xué)生所能準確認知的教學(xué)方式，使得“人人皆可獲得數(shù)學(xué)發(fā)展”。教師教學(xué)目標大致可從以下幾點出發(fā)：其一，基于形象記憶識記內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生消化知識；其二，基于抽象理解性的知識，確保學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠更好理解知識；其三，基于擴展性知識內(nèi)容，逐步提高學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如此，在差異化教學(xué)目標之下，采用分層目標來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而動態(tài)協(xié)調(diào)師生間的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

例如：教學(xué)《等腰三角形》時，教師便可根據(jù)教材內(nèi)容來進行差異教學(xué)：學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生應(yīng)著眼于等腰三角形的相關(guān)定義和概念的形象記憶，引導(dǎo)這部分學(xué)生進行判斷和選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠自行闡述等腰三角形的定理并證明，會舉一反三，引導(dǎo)這部分學(xué)生享受學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)著眼于定理的綜合運用，且熟練掌握邏輯推理能力，并從已有題型中自行改造拓展題目，學(xué)會創(chuàng)新編題，一題多問、多解，培養(yǎng)這部分學(xué)生的自主探究、分析和解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.強化實踐，增強學(xué)生知識運用能力 新課改下為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新思路，教學(xué)應(yīng)確切落實好新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。而在此過程中，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式的桎梏，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生獲得鍛煉，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，在新課改不斷深入背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路與方法也要求不斷創(chuàng)新，這不僅是課堂教學(xué)優(yōu)化之需，更是當今教學(xué)改革發(fā)展的必然要求。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教育者在展開教學(xué)時必須立足新課標，并以此來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，不斷進行經(jīng)驗總結(jié)、實踐，逐步創(chuàng)新教學(xué)理念和方法策略，強化學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學(xué)課堂，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量推向更高層次。