◎喬春蓮

英語是一種交際語言，而語言的第一是口語而不是書面表達，“聽、說為主，讀、寫快速”是英語教學的一個重要原則，讓每個學生都開口說，是英語教學的首要任務。然而，由于長期的應試教育和大課堂的影響，英語課堂經常被老師控制，學生只要記住就可以了，口語訓練沒有得到應有的重視。

一、從前的口語訓練方法的局限

培訓內容以教材知識為主，忽視了對學生能力等綜合素質的培養(yǎng)。過于強調培訓標準的通用性，忽視了個體差異發(fā)展的價值。訓練方法主要以傳統(tǒng)的筆試為主，基本采用聽力和筆試的方式，忽略了學生的日常行為實踐。培訓主體單一。教師說如何實踐就怎樣進行，學生的主觀性實踐無法發(fā)展，這與現(xiàn)代開放教育模式和教育理念不相符，嚴重制約了素質教育的推廣。

二、英語語訓練方法的改進

1.培養(yǎng)說英語興趣的策略 英語口語訓練的成功在很大程度上取決于學生的學習興趣。這就要求教師不斷更新教學觀念，優(yōu)化培養(yǎng)策略，激發(fā)學生學習英語的強烈欲望，想方設法鞏固學生學習英語的積極性，形成積極的學習態(tài)度，促進語言實踐應用能力的提高。

（1）為口語訓練創(chuàng)造情境。小學生具有注意力持續(xù)時間短、活潑好動、善于表達的心理特征。因此，簡單反復、機械的口語訓練，不適應小學生的特點，會讓學生有一種枯燥的感覺，學習效率自然很低。教師應努力設計出各種獨特的適合小學生進行情景交際的場景，引導學生沉浸其中，真正發(fā)揮語言交際的作用，讓小學生在發(fā)揮中學、活動中說、實踐中表現(xiàn)出來。

小學英語課本上準備了很多對話，非常貼近學生的實際生活，語言簡單生動，情節(jié)有趣，學生很容易開口。在學習完一段對話后，我會讓學生在聽和讀的基礎上，扮演角色練習對話。然后圍繞主題設計一些新的場景，如整合自己的名字，改變時間和地點等，讓學生能夠靈活的扮演角色。表演結束后，教師和學生一起對表演進行評價，使表演者得到指導和幫助。

（2）課外拓展英語口語訓練。學習語言的目的是交流，和“說”是最直接的溝通方式，但目前的學校通常有很多的課程，存在教學時間有限的缺陷，四十分鐘很難讓每一個學生都得到足夠的“說”的機會，所以給學生一些“口頭”作業(yè)尤為重要。老師可以要求學生把課堂上學到的句子、對話運用到實際生活中。例如，選擇一些繞口令或小詩讓學生背誦。給家長唱英文歌，讓家長能及時給予肯定和鼓勵。

2.開口說英語的習慣的培養(yǎng)策略

（1）聽、讀習慣的培養(yǎng)。

①教師應盡可能多地組織英語教學，堅持多說，讓學生多接觸，有意識地鍛煉聽力。慢慢地，他們會養(yǎng)成聽的習慣，從不理解到理解一點點和大部分老師的課堂要求。

②讓學生聽對話，然后模仿，訓練聽力。每節(jié)新課前我們用3-5分鐘播放錄音。要求學生仔細聽，不要求完全理解。新課結束后，再聽一遍錄音，讓學生跟讀。在總結新課時，要求學生根據(jù)所給的單詞或短句將英語翻譯成中文。

③聽英文歌曲，鞏固和練習聽說，培養(yǎng)學生的語感。

小學要求小學生堅持每天放學后聽、讀英語20分鐘。聽讀的時間可以安排在早上，洗漱同時聽，午餐分散時間，晚上入睡前，這都是聽讀英語的好機會，聽讀內容一般以書的內容為主，可以預習新知識，也可以復習鞏固。此外，為了幫助學生盡快養(yǎng)成這個習慣，學生的聽力和閱讀作業(yè)，老師要求家長簽字，同時對于認真完成作業(yè)的學生，老師及時表揚、鼓勵，形成良好的指導。

（2）閱讀習慣的培養(yǎng)

A.角色閱讀

角色閱讀是低年級教學中經常使用的一種方法。例如，在五年級教材（外語教學與研究出版社）結束后，老師讓學生1扮演戈爾先生，2扮演王小姐，3扮演蘇珊，4扮演凱蒂，5扮演邁克，6扮演本。當學生大聲朗讀對話時，他們自然地滲透了情感意識。例如，戈爾先生的聲音比較低，王小姐的聲音比較親切，蘇珊和凱蒂的聲音比較尖銳，邁克和本的聲音比較淘氣。孩子們的閱讀充滿了趣味，生動可愛。

B.跟老師和錄音機讀

語言學習的啟蒙階段主要是聽和模仿，這與小學生較強的模仿能力是一致的。在口語訓練的初始階段，老師應該讓學生多聽和讀，聽老師的話，聽錄音，聽的基礎上，讓學生模仿，老師讀，掌握基本的發(fā)音和語調和聲調，在閱讀和模仿方面打下良好的基礎。

C.有節(jié)奏的閱讀

初中英語的很多內容都是由兒歌組成的，有很強的節(jié)奏感。在大聲朗讀的過程中，如果學生能以適當?shù)呐膿糇雷踊蚺氖值墓?jié)奏背誦難度較大的課文，學生就會增強英語學習的自信心，學習興趣也會增強。

（3）背誦習慣。小學英語教材內容與日常生活密切相關的日常溝通，為了學生未來生活中相似的場景能夠脫口而出英語，教師應背誦整個句子，培養(yǎng)學生的良好的判斷力，提高英語口語能力。每天以閱讀和背誦英語十五分鐘作為家庭作業(yè)。有條件的學生應該把復習記錄在設備上，并在課堂上進行交流。有時學生們會自己表演短劇。通過這種方式，學生對背誦非常感興趣，他們的語感得到了提高。

三、總結

對于小學生來說，學好英語口語是學生生活和繼續(xù)教育的需要。英語口語水平直接影響他們學好英語的信心和態(tài)度。小學英語是學習英語的啟蒙階段，是培養(yǎng)口語交際能力的最佳時期。因此，小學英語口語訓練是非常重要的。提高學生的英語口語能力，實現(xiàn)從“應試教育”到“素質教育”的轉變，是英語教師的共同任務。提高英語口語訓練方法，激發(fā)學生的英語口語興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，還有很長的路要走。