王鳳英

隨著信息時代的快速發(fā)展，微課教學(xué)成為初中英語教學(xué)應(yīng)用的方法之一，給英語課堂帶來了新的生機(jī)與活力，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。微課教學(xué)能夠使英語教學(xué)更加活潑有趣，還可以有針對性地補(bǔ)齊學(xué)生英語知識的短板，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。微課教學(xué)是新時代背景下英語教學(xué)的革新內(nèi)容。英語微課具有簡短精練、重點突出、目標(biāo)細(xì)化、形式靈活的特點，是學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的高效平臺，能夠讓學(xué)生不斷地參與和成長。

一、微課的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在舊有的課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練需要相對復(fù)雜的準(zhǔn)備過程，比如準(zhǔn)備錄音機(jī)、英語磁帶、板書，但是現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)不僅提高了教學(xué)準(zhǔn)備工作的效率，而且可以通過課件把板書不能呈現(xiàn)的內(nèi)容更清晰地展示出來，再加上便捷的互聯(lián)網(wǎng)，聽力的素材變得更加豐富。微課滿足了學(xué)生和教師的很多需要。在課堂中，教師還可以通過播放英語視頻，讓學(xué)生在練習(xí)聽力的過程中通過畫面進(jìn)行賞析，大大激發(fā)了學(xué)生的上課積極性。在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生快速地理解和記憶，并且把看到的畫面和聽到的語音永久保存在大腦當(dāng)中。

例如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課形式，可以從一開始就引起學(xué)生的高度關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生調(diào)整到積極的狀態(tài)中主動參與。新課導(dǎo)入的效果越好，越有利于學(xué)生調(diào)取自己已知的信息去探索未知的知識。例如，可以根據(jù)即將要講解的知識點，結(jié)合學(xué)生喜愛的英文歌曲或者電影片段進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生快速理解即將要講的知識點，并且教師可以提出幾個預(yù)設(shè)的問題，引發(fā)學(xué)生的主動思考和積極討論。

英語學(xué)習(xí)不僅要重視語言知識的輸入，還要注重學(xué)生英語跨文化交流能力的培養(yǎng)。然而跨文化的背景知識對于學(xué)生來說不容易理解，因此在初中英語教學(xué)中可以有效地利用微課視頻或圖片展現(xiàn)的形式，將不同國家的文化背景知識呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生跨文化知識的學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生更好地理解和提升英語課堂教學(xué)的效率。并且，還可以拓展學(xué)生的知識面和國際文化視野，在日后用英語與外國人交流的過程中可以無障礙溝通。微課教學(xué)結(jié)合教師對跨文化知識系統(tǒng)性地進(jìn)行梳理，可以完善和豐富學(xué)生的知識體系，還可以引發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看具有重要的意義。

2.提高學(xué)生的記憶效果

英語微課可以將單調(diào)的知識通過豐富多彩的影像進(jìn)行展示，刺激學(xué)生的大腦，讓記憶變得更加容易。教師要學(xué)會設(shè)計課件，根據(jù)學(xué)生的記憶特點科學(xué)地應(yīng)用聲音和圖像，豐富知識呈現(xiàn)形式，降低學(xué)生的記憶難度。例如，教師在讓學(xué)生記憶單詞的時候，可以應(yīng)用“閃卡”，將單詞與圖片進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)用多種記憶方法事半功倍地讓學(xué)生快速記憶，時刻吸引學(xué)生的注意力，讓課堂不再枯燥無味，而是變得新鮮有趣，大大降低了學(xué)生注意力分散的狀況。一節(jié)豐富生動的英語課，一定是將課堂內(nèi)容與豐富的展現(xiàn)形式相結(jié)合的課程。教師還可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生建立思考的框架。例如，在閱讀理解的過程中，教師可以先提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題，根據(jù)教師直觀地展示故事線索，自己繪制思維導(dǎo)圖，將閱讀的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)出來，以更好地吸收知識。

二、微課需要提升的三個方面

1.教師要理解微課的目的和意義

微課作為課堂形式的創(chuàng)新，是英語教師應(yīng)用其進(jìn)行重點知識展現(xiàn)的手段，而不應(yīng)該過于依賴課件，忽視了與學(xué)生的互動，從而引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與積極思考。英語教師應(yīng)該把握好教學(xué)目標(biāo)的主線，將課堂內(nèi)容和時間進(jìn)行合理分配和最大化有效利用，真正讓微課發(fā)揮其應(yīng)有價值，提升學(xué)生的英語基本能力。

2.學(xué)校應(yīng)該提升微課的硬件設(shè)施

部分地區(qū)的學(xué)校還沒有更新現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，無法順利推動微課在更多課堂上開展。學(xué)校缺少微課實踐的教學(xué)案例，在實際工作中無法真正落地先進(jìn)的教學(xué)方法，讓微課的改革與推進(jìn)面臨一些困難。

3.教師的專業(yè)技能需要提升

一部分教學(xué)技術(shù)水平不高的教師無法真正做到與時俱進(jìn)和吸收微課教學(xué)的先進(jìn)理念，無法在實際的英語教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行課堂的革新。教師的整體教學(xué)水平和素養(yǎng)都需要提高，教師只有不斷學(xué)習(xí)、交流、完善舊有的教學(xué)形式，更新教育觀念，才能達(dá)到新時代對英語教師的高要求。

三、結(jié)束語

總而言之，初中英語教師要最大化地利用微課資源，完善英語教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，主動思考與探究，才可以實現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)與自我提升，培養(yǎng)獲取知識的能力和應(yīng)用知識的水平。同時，英語教師要規(guī)避在應(yīng)用微課過程中的錯誤方法，重視師生的互動和教師的引導(dǎo)作用，真正激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這樣才能發(fā)揮好微課的積極作用。