陳學(xué)敏

課外閱讀可以發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)道德修養(yǎng)等，對學(xué)生各方面有著非同尋常的意義。在當今學(xué)習(xí)壓力逐年增加的大環(huán)境下，如何有效開展高中語文課外閱讀活動，已成為每一名教師最重要的課題。

一、課外閱讀的重要性

閱讀，是學(xué)生獲得知識最簡單的方法也是最重要的途徑，而現(xiàn)如今的高中生卻鮮有人能夠完整地讀完一本名著，大部分人對我國古典四大名著的認知，也僅停留在影視階段，對名著的了解停留在粗淺的層次。

究其原因五花八門，其中以靜不下心、體會不到樂趣、喪失閱讀興趣占比最高，語文課外閱讀屹然成為不可忽視的問題。作為教師，應(yīng)當積極組織學(xué)生參加課外閱讀活動，積極發(fā)揮課外閱讀的功能，幫助學(xué)生進一步接觸教科書之外的知識。在幫助學(xué)生身心放松的同時，進一步打開學(xué)生的閱讀興趣與能力，進一步擴大學(xué)生的知識儲備、放寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生擁有獨立的世界觀。

正確的課外閱讀能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)事半功倍。在課外閱讀時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考、勤動腦筋，逐步提升學(xué)生接受、學(xué)習(xí)、掌握新知識的技能，進而提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

1.提升學(xué)生對閱讀的興趣

目前，高中課外閱讀的環(huán)節(jié)很大程度上延續(xù)了課堂教學(xué)的模式，教師在選取、講解讀物時，大部分精力都放在了材料選段中的文字、語句的解析、注釋，而忽略了讀物的整體性，造成了學(xué)生選段與讀物整體架構(gòu)脫節(jié)的現(xiàn)象，不僅無法提高學(xué)生的閱讀興趣，課外閱讀的自由性也脫離正軌，遠離了課外閱讀的初衷。

針對此問題，教師需積極改正并了解學(xué)生的實際情況，允許學(xué)生自由表達，即使有偏差也不要過度訓(xùn)斥，運用思維導(dǎo)圖、課堂展示等互動方式，調(diào)動學(xué)生的活動氣氛，徹底拋棄枯燥乏味的講解方式。教師要挑選優(yōu)質(zhì)、經(jīng)典的文章和書籍，并為學(xué)生提供閱讀方法，逐漸提高學(xué)生的獨立分析、概括和鑒賞的能力。但是，這些只是浩瀚知識海洋的冰山一角，要想學(xué)生由量蛻變成質(zhì)的飛躍，提升閱讀興趣是首要的。

教師需加強師生間的良好溝通，了解學(xué)生的需求，進而有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，只有在培養(yǎng)起學(xué)生閱讀興趣的前提下，才不會使學(xué)生有摒棄閱讀的想法，從而主動去閱讀，接受眾多課外知識，并與課堂知識相融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀能力大大提升。

2.提升學(xué)生的鑒賞水平

大部分高中生的古文基礎(chǔ)都是較差的，教師在教授古文時，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生課余時間多讀、多練一些人物傳記，擴大學(xué)生的閱讀量。譬如，在講解《鴻門宴》時，可以延伸講一些歷史知識，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生通過小故事理解文章的意義，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有了側(cè)面的保障。

隨著學(xué)生的身體與心理的不斷增長，在了解各方面的知識后，求知欲會逐漸變強，在鼓勵學(xué)生課外閱讀時，切記要多加鼓勵學(xué)生，并以此為側(cè)重點，將適合學(xué)生自身的材料與名著推薦給學(xué)生。比如藝術(shù)鑒賞性較高的古詩詞，讓學(xué)生獨立鑒賞、解析，并逐步拓展作者其他的優(yōu)異作品來分析作者，抑或講解作者的生平往事、創(chuàng)作時的環(huán)境與心理活動等，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

三、課外閱讀實踐

1.閱讀計劃。為有效發(fā)揮課外閱讀的積極作用，應(yīng)教會學(xué)生有效安排閱讀計劃。在組織課外閱讀前，應(yīng)有效安排閱讀內(nèi)容與計劃，保證學(xué)生攝取知識的效率與質(zhì)量。執(zhí)行過程中，可將閱讀與課堂結(jié)合，譬如在講解課文內(nèi)容時，可將整部作品推薦給學(xué)生，并組織學(xué)生撰寫觀后感。如在學(xué)習(xí)《上海金枝玉葉》時，可進一步向?qū)W生描述整部作品及主人公的一生。保證學(xué)生對原作有一定的認知后，進一步進行課外拓展。

2.多種方法指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時，結(jié)合多樣化的閱讀方法，對學(xué)生加以指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，教師也應(yīng)在閱讀活動的過程中積極思考，高效地應(yīng)用多種資源，保證活動的整體質(zhì)量。高中階段是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)習(xí)慣的最佳時期，教師有責任幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的閱讀習(xí)慣。譬如隨手筆記，每讀完一章做一些隨筆，伴隨書中的人物經(jīng)歷來沉淀自己的感情。沒有什么方法比做隨手筆記能更快提升讀寫能力了，只要長時間堅持，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會如虎添翼，手到擒來。

3.道德觀的樹立。在當今這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、交通便利的時代，各種負面信息鋪天蓋地地襲來，無時無刻不在占據(jù)著學(xué)生的內(nèi)心，好似不摧毀下一代的心智不罷休一樣。閱讀，是提高知識修養(yǎng)與道德境界的至高行為，是教學(xué)的重要組成部分，有利于促進學(xué)生道德、修養(yǎng)等內(nèi)在的健康成長。高中階段的學(xué)生，除去學(xué)習(xí)，也是樹立良好道德觀的最佳年齡，教師應(yīng)該抓住這個機會，為學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。相比學(xué)習(xí)知識，形成良好的道德觀念至關(guān)重要。這個時候的學(xué)生已經(jīng)有了明辨是非的能力，什么是對，什么是錯，在他們心中已經(jīng)有了明確的標準。教師在授課時，要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過讀內(nèi)容、情節(jié)、人物來進行價值判斷，逐漸形成優(yōu)質(zhì)的道德標準與行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成對使命的執(zhí)著和追求真理的人生態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)乃至人生都有著不可替代的作用。為保證有效開展課外閱讀活動，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點，并制定科學(xué)、高效的閱讀計劃，結(jié)合多樣化的方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各項綜合能力，達到預(yù)期的教學(xué)目標。