熊春梅

現(xiàn)階段，我國的教育制度正在不斷改革中，教學(xué)目標也在不斷進行調(diào)整，在現(xiàn)有的教學(xué)目標中，教師和家長更多的關(guān)注是對于學(xué)生思想與能力的培養(yǎng)。因此，在我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生思想與能力的培養(yǎng)。但是，由于我國現(xiàn)階段應(yīng)用的是應(yīng)試教育，因此對于分數(shù)的關(guān)注依然很強，所以要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，依然是大量做題與刷題，并進行習(xí)題的歸納與總結(jié)。但是學(xué)生在這種教學(xué)方式下，總是感到枯燥與乏味，導(dǎo)致其很難取得更多的成效，主要原因是其難以理解習(xí)題中的各種知識的融合，所以教師應(yīng)該針對學(xué)生的解題能力進行培養(yǎng)。本文就是針對于培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略所進行的探討。

一、數(shù)學(xué)解題能力的概念與提高數(shù)學(xué)解題能力的重要性

1.高中數(shù)學(xué)解題能力的概念。在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會經(jīng)常遇到問題與疑問，需要教師與其共同解決，這些疑問與問題稱之為數(shù)學(xué)問題。對于這些數(shù)學(xué)問題不斷的解決過程，也是學(xué)生在不斷創(chuàng)新與思考的過程，更是有效幫助教師重新加深對于知識的理解與反復(fù)創(chuàng)造的過程。因此，數(shù)學(xué)問題對于學(xué)生與教師有著重要的意義。而數(shù)學(xué)解題能力，是在對于數(shù)學(xué)問題的不斷求解中所形成的思想與心理特征，這種心理特征可以幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)與問題思考中，更好地進行引導(dǎo)與創(chuàng)新，并且也會在這個過程中不斷發(fā)展。

2.提高高中生數(shù)學(xué)解題能力的重要性。在我國的應(yīng)試教育中，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，對于學(xué)生的分數(shù)有著重要的影響與意義。但是，對于數(shù)學(xué)的注重不能只是因為分數(shù)的重要性，更是因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所形成的思想對于整個高中學(xué)習(xí)的重要性。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅需要傳授知識，更需要在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣才可以更好地提高學(xué)生的分數(shù)與能力，并且可以將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到其他學(xué)科中，可以有效地幫助其解決其他學(xué)科習(xí)題的問題。學(xué)生在掌握這種能力之后，可以幫助其在之后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用簡單的方式掌握知識。

二、影響學(xué)生數(shù)學(xué)解題的因素

1.受到數(shù)學(xué)問題本身的影響。在高中數(shù)學(xué)習(xí)題中，習(xí)題種類十分多，如理論題、實際運用題、計算題、思考題等，這些題在進行求解過程中都有著一定的差異，但是其目的都是對于問題的求解。而對于問題的求解，則可以考驗教師在課堂中的教學(xué)效果。并且在各種問題中，問題與其所依靠的背景、文字表達等都有著一定的聯(lián)系，所以學(xué)生在進行數(shù)學(xué)問題的解答中，會出現(xiàn)一定的問題與狀況。比如，一些實際應(yīng)用題中會應(yīng)用大量的文字進行敘述，學(xué)生在進行問題閱讀時，會產(chǎn)生一定的干擾，這就導(dǎo)致學(xué)生會因為一些無用信息，使其解題過程出現(xiàn)錯誤。

2.受到數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的影響。人在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，會因為自身的學(xué)習(xí)，形成一個獨特的知識結(jié)構(gòu)，我們稱之為數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，新的知識會同自身數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中所具有的相關(guān)思想、經(jīng)驗、知識等相結(jié)合，然后相互進行不斷的完善，完善自身具有的知識結(jié)構(gòu)。但是在進行相互結(jié)合中，學(xué)生也會因為知識結(jié)構(gòu)的不同，對于知識進行相應(yīng)的選擇，導(dǎo)致知識體系的不同，使學(xué)生在解題過程中形成一定的差異。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的策略

1.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式。在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)主要依靠題海戰(zhàn)術(shù)，這種方式往往很難取得很好的教學(xué)效果，且運用的時間較長、過程枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以產(chǎn)生興趣，不愿意進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與教學(xué)的效果低下。針對于這種狀況，教師需要做出相應(yīng)的改變，舍棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，選用更加適合學(xué)生的教學(xué)方式與教學(xué)理念。

2.教師需要提高學(xué)生的審題能力。在進行習(xí)題解答的過程中，首先需要對整個習(xí)題進行審閱，學(xué)生在審閱過程中，要找到其中的各種隱含條件，從而達到滿足整個習(xí)題解答的條件。在眾多習(xí)題中，有著非常多的干擾文字與條件，導(dǎo)致高中生在習(xí)題解答過程中，很多時候會應(yīng)用錯誤的條件，導(dǎo)致問題的解答出現(xiàn)錯誤。此時需要教師對于學(xué)生的審題能力進行培養(yǎng)，使其可以更好地提取出正確的條件，從而解決問題。

3.教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生解題，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于知識的講解只是其中的基礎(chǔ)部分，其中更為重要的是學(xué)生對于知識的應(yīng)用，只有將知識牢記并靈活應(yīng)用，才是整個教學(xué)的主要目的。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，更多地應(yīng)該將教學(xué)中心放在對于發(fā)散思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，才可以讓學(xué)生在進行習(xí)題解決時，更加靈活地應(yīng)用知識，不再局限于固定的思維中。當(dāng)學(xué)生具有良好的發(fā)散性思維時，就可以有效地達到相應(yīng)目標。這對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著重要的意義與影響。

由于高中數(shù)學(xué)知識量巨大，習(xí)題形式不固定，所以學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不能依靠題海戰(zhàn)術(shù)提高解題能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際狀況，應(yīng)用更好的教學(xué)方式與教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與解題思想，讓其舉一反三，不局限于知識的學(xué)習(xí)層面，更多地學(xué)會應(yīng)用知識。這樣才可以在根本上提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)水平，達到真正的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。