吳志堅(jiān)

一、初中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著初中政治課程改革進(jìn)程的深入，急需明確教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式以適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)。首先，在政治教學(xué)中最突出的問(wèn)題是某些教師在授課過(guò)程中只是單純地照本宣科，要求學(xué)生把重點(diǎn)畫(huà)下來(lái)記住而不給學(xué)生傳授政治思想和政治理念，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到政治和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，更不用說(shuō)用其來(lái)指導(dǎo)日常生活，教師雖是教授政治卻又把其束之高閣，忽視政治的應(yīng)用性功能。其次，教學(xué)手法使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。在教學(xué)中，一味灌輸課本知識(shí)(也許會(huì)補(bǔ)充課外知識(shí))而不加解釋和啟發(fā)，只是單純地讓學(xué)生記住。注重知識(shí)的數(shù)量積累，而忽視對(duì)學(xué)生政治思想的啟發(fā)、理解和聯(lián)系，忽略學(xué)生自主性和能動(dòng)性的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成分析思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生雖然背得滾瓜爛熟，但是考試做題中答偏、答錯(cuò)很多，原因就是教師忽視教學(xué)的啟發(fā)性和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)橹粫?huì)死記硬背而對(duì)知識(shí)不理解。在教學(xué)過(guò)程中不能很好地處理文字、圖片、影像等關(guān)系。許多教師或是為了吸引學(xué)生的興趣，在教學(xué)中大量使用影視資料而不能很好地處理其與課本知識(shí)的關(guān)聯(lián)；或是盡用文字資料，缺乏直觀性，不能引起學(xué)生的興趣。再者，政治教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。雖然在政治教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下面有現(xiàn)成的生活例子解釋，然而許多教師在授課時(shí)不太注重課本中的案例分析講解，沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)遷移到實(shí)際生活中。而且，有些例子比較陳舊，教師也不能及時(shí)補(bǔ)充新鮮事例驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。所以，在教學(xué)中容易忽視政治教學(xué)的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和即時(shí)性，嚴(yán)重脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

二、初中政治教學(xué)的解決措施

面對(duì)上述政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，從觀念到手段等多方面采取措施解決政治教學(xué)的困境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高課堂的高效率和高質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)化教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念和教育模式。教師的教學(xué)觀念是影響教師教學(xué)中采取何種模式、何種方法的依據(jù)之一。所以，在教學(xué)中教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是第一步。教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，就要在教學(xué)過(guò)程中熟悉考試大綱，授課時(shí)不要只盯著考試內(nèi)容講課，應(yīng)跨越考試的狹窄觀念，從寬度和廣度上提升學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想和政治觀念，培養(yǎng)四有青年，采取多種教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)。比如，(1)探究式教學(xué)模式。以問(wèn)題形式引出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的過(guò)渡，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，提高分析解決問(wèn)題的能力。(2)合作模式。彼此分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，集眾人力量解決問(wèn)題，既增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、交流能力，又提高分析能力。所以，在教學(xué)中教師要了解和熟練應(yīng)用必要的教育知識(shí)和教育理論，綜合采用多種教學(xué)模式，既保障學(xué)生的興趣，又提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)生不同的性格、能力、年齡、需求的差別，因材施教，既照顧多數(shù)學(xué)生，又兼顧個(gè)別差別。比如，在問(wèn)題設(shè)置上難易中等兼顧，在教學(xué)速度上適當(dāng)照顧多數(shù)學(xué)生，在作業(yè)布置上可以針對(duì)學(xué)生不同情況進(jìn)行選擇。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，多方面選擇教學(xué)素材。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)手段也日趨現(xiàn)代化，選擇也越多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)手段是粉筆加課堂，教學(xué)素材也只是來(lái)自政治課本，教學(xué)手段和教學(xué)素材比較單一。但是，隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教學(xué)手段和素材越來(lái)越新穎。同樣，互聯(lián)網(wǎng)的便捷也可以使教師在教學(xué)過(guò)程中更方便地應(yīng)用影視和圖片等直觀性的素材。這樣的直觀性教學(xué)素材一可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)生能夠直接感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，并形成情感上的理解和共鳴。多種教學(xué)手段的綜合使用可以使學(xué)生的理解更加形象化和教師教學(xué)過(guò)程更加方便。但是，教師在利用這些教學(xué)手段的時(shí)候也要注意場(chǎng)合、方式和使用頻率，在合適時(shí)間投放和應(yīng)用才能起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“和平和發(fā)展是時(shí)代主題”這一課的時(shí)候，除了文字性資料的說(shuō)明外，還可以投放一些關(guān)于和平、戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和南北發(fā)展、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家生活情況的圖片或影像視頻向?qū)W生說(shuō)明和平和發(fā)展是時(shí)代主題的原因和重要性。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，在課堂起調(diào)控和引導(dǎo)的作用。所以，師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)政治教學(xué)的重要性不言而喻。教師要堅(jiān)守和提高職業(yè)道德，以極大的責(zé)任心、關(guān)愛(ài)心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。負(fù)責(zé)任的教師從課堂的準(zhǔn)備、課堂的實(shí)施、課后的作業(yè)與輔導(dǎo)、學(xué)生的溝通和交流中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響，而且憑借其人格魅力對(duì)學(xué)生待人處事和品格的形成也有重要意義。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的過(guò)程，二者的主動(dòng)性、能動(dòng)性缺一不可。作為學(xué)生而言，可以派學(xué)生代表當(dāng)面與教師進(jìn)行適時(shí)的溝通，提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助教師提升自己的教學(xué)水平。在評(píng)教活動(dòng)中，據(jù)實(shí)而言，綜合考慮教師各個(gè)方面。另外，作為學(xué)校而言，校方要加強(qiáng)評(píng)教系統(tǒng)的功能，從多方面多指標(biāo)評(píng)價(jià)教師，不能只依靠最終學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，可以多組織講課比賽和教師互相間聽(tīng)課、評(píng)課等形式評(píng)教。在評(píng)教活動(dòng)結(jié)束后，要生成評(píng)教報(bào)告發(fā)給各科教師，教師針對(duì)報(bào)告改變和提高自己的不足之處，必要時(shí)學(xué)校要采取相應(yīng)措施對(duì)于嚴(yán)重不合格教師辭退并及時(shí)補(bǔ)充新鮮的血液，不要使評(píng)教結(jié)果成為一紙空文沒(méi)有任何的約束力。