徐 菲

在理想的智慧課堂中，每個(gè)學(xué)生都能夠擁有一臺(tái)智能移動(dòng)設(shè)備，完成聽(tīng)課、記筆記等學(xué)習(xí)過(guò)程。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得當(dāng)前信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)手段不斷變革，逐步靠近理想化的智慧課堂。那么，在當(dāng)前信息技術(shù)知識(shí)的講解中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行課程教學(xué)模式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)智慧課堂視域下初中信息技術(shù)知識(shí)的有效教學(xué)呢？

一、利用媒體技術(shù)，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體是促進(jìn)智慧課堂構(gòu)建中不可或缺的一項(xiàng)教育技術(shù)，具有操作簡(jiǎn)便、形式多樣等特點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以多種形式進(jìn)行講解，豐富課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在開(kāi)展初中信息技術(shù)知識(shí)的講解中，教師可以利用多媒體技術(shù)的多樣性講解知識(shí)，豐富課堂教學(xué)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在多變的課堂教學(xué)形式中，始終保持對(duì)課堂的關(guān)注度，從而逐步提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在《數(shù)據(jù)收集與編輯》中，教師可以利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)知識(shí)的講解。在課堂中，教師先使用多媒體當(dāng)中的視聽(tīng)技術(shù)，向?qū)W生展示生活中利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與編輯的過(guò)程，讓學(xué)生能夠從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步理解本節(jié)課的知識(shí)。緊接著，教師使用框架圖的形式，向?qū)W生展示數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)錄入和編輯等知識(shí)，讓學(xué)生能夠從整體上認(rèn)知本節(jié)課的知識(shí)，從而更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。隨后，教師再使用圖文結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行《數(shù)據(jù)收集與編輯》這節(jié)課的細(xì)致教學(xué)，讓學(xué)生在不斷變化的圖片和信息技術(shù)知識(shí)中，保持對(duì)課堂的注意力，促進(jìn)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)錄入和編輯等知識(shí)的有效教學(xué)。

可見(jiàn)，基于智慧課堂的視域下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)，教師能夠利用媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在多變的教學(xué)情境中，提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知效果。

二、使用微課技術(shù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微課也稱為“微型視頻課程”，能夠引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間的視頻觀看中，完成對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在智慧課堂視域下進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)，教師可以將信息技術(shù)重點(diǎn)知識(shí)以微課的形式進(jìn)行講解并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主觀看視頻的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

例如，從教材當(dāng)中的知識(shí)安排來(lái)看，“對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的合成”是《音頻獲取與加工》本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，基于上述內(nèi)容，教師進(jìn)行微課視頻的制作，并在微課當(dāng)中進(jìn)行聲音簡(jiǎn)單合成方法的細(xì)致講解，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前初中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的注意力維持程度，將微課的時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘以內(nèi)。隨后，在課堂中，教師將提前制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀看，學(xué)生在觀看中能夠初步認(rèn)識(shí)到對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單合成的方法。接下來(lái)，教師再對(duì)聲音簡(jiǎn)單合成的方法進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生已經(jīng)提前認(rèn)知這一內(nèi)容，因此能夠迅速理解教師所講解的知識(shí)，從而提高“對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單合成”過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

從上述案例中可以看出，微課技術(shù)對(duì)促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建具有積極作用，教師可以利用微課技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

三、應(yīng)用交互技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效交流

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使得人們之間的交流形式也隨之改變。在開(kāi)展初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師也可以利用現(xiàn)代交互技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交互形式，促進(jìn)雙方之間的交流，從而提高智慧課堂視域下信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)效果。

例如，在《初識(shí)物聯(lián)網(wǎng)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用終端交互的形式，促進(jìn)知識(shí)的有效教學(xué)。在課堂中，教師首先給學(xué)生講解物聯(lián)網(wǎng)的概念以及物聯(lián)網(wǎng)的特征和關(guān)鍵技術(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次，教師向?qū)W生提出“你認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)可以應(yīng)用在生活中的哪些方面？”的問(wèn)題，讓學(xué)生利用現(xiàn)代資源，實(shí)現(xiàn)線上交流，從而完成思想的共享。最后，教師再讓學(xué)生利用現(xiàn)代資源，完成“舉手”“回答問(wèn)題”等過(guò)程，聽(tīng)取學(xué)生的答案，實(shí)現(xiàn)有效的交流和互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)在實(shí)際生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

顯然，在智慧課堂視域下開(kāi)展初中信息技術(shù)知識(shí)的講解，教師能夠利用現(xiàn)代交互軟件，實(shí)現(xiàn)課堂中的有效交流，促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)的講解，從而提高課堂教學(xué)的效果。

總而言之，初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建，并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。在開(kāi)展初中信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材當(dāng)中的信息技術(shù)知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代化的教育技術(shù)，創(chuàng)新信息技術(shù)知識(shí)的講解方法，并應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，逐步實(shí)現(xiàn)智慧課堂下高效信息技術(shù)課程的構(gòu)建。