郭 婷

(華南理工大學 國際教育學院，廣東 廣州 510006)

一、引 言

非漢字圈留學生的漢字習得情況一向是學界關(guān)注的焦點之一，而筆畫是漢字結(jié)構(gòu)的最小單位，是認識漢字構(gòu)形以及漢字教學乃至書法教學的基礎(chǔ)，筆畫習得研究對漢字習得研究至關(guān)重要。[注]萬業(yè)馨.應用漢字學概要[M].合肥：安徽大學出版社,2005.本研究通過收集較大規(guī)模非漢字圈留學生作文書寫語料，建立非漢字圈留學生錯別字語料庫的基礎(chǔ)上，在本文中主要使用偏誤分析方法考察漢語水平不同等級(初級、中級、高級)非漢字圈留學生相應的筆畫偏誤表現(xiàn)，通過定量統(tǒng)計與定性分析，以期概括筆畫偏誤類型的總體特征及各水平的筆畫偏誤類型，發(fā)現(xiàn)非漢字圈留學生漢字筆畫偏誤類型發(fā)展的一些特點與規(guī)律。

本文的語料來自國內(nèi)某高校非漢字圈留學生的期中和期末作文試卷，共包括378份作文語料(留學生來自57個非漢字圈國家)，共計約121000字，按照漢語水平分別為初級217份(約21000字)、中級69份(約27000字)、高級92份(約73000字)。

二、非漢字圈留學生漢字筆畫偏誤類型

結(jié)合數(shù)據(jù)庫的語料，參考施正宇[注]施正宇.外國留學生形符書寫偏誤分析[J].北京大學學報(哲學社會科學版),1999,(4).、施家煒[注]施家煒.來華歐美留學生漢字習得研究教學實驗報告[A].中國對外漢語教學學會北京分會二屆學術(shù)年會論文集[C].北京：北京語言文化大學出版社,2001.等研究，從筆畫、部件、整字三個層面入手，將漢字偏誤分為錯字與別字2個類別，錯字包括筆畫偏誤與部件偏誤，其中筆畫偏誤主要包括以下6個類別。

以往的研究表明，在筆畫屬性中，筆畫數(shù)、筆形、筆畫的組合關(guān)系以及筆順是影響學習者漢字認知的4大因素。[注]郭圣林.漢字的筆畫特點與外國學生漢字筆畫偏誤[J].暨南大學華文學院學報,2008,(4).由于筆順反映的是書寫者書寫漢字的動態(tài)過程，而本研究使用語料庫的方法只能著眼于靜態(tài)描寫，因此對筆順這一因素沒有涉及。非漢字圈留學生基本都有書寫問題，初學者書寫出來的成品正確的漢字，但在漢字書寫過程與母語者存在差異這一現(xiàn)象，我們應該積極地將其理解為初學者初始階段漢字書寫的暫時策略。[注]安然.從多元認知的角度看留學生漢字書寫過程[J].云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版),2009,(1).綜合以上因素，本研究把焦點集中在筆畫數(shù)、筆形以及筆畫的組合關(guān)系等要素上。

三、非漢字圈留學生筆畫偏誤類型總體特征分析

(一)筆畫數(shù)偏誤類型總體特征分析

1.筆畫缺損(A1)

(2)筆畫較少的字出現(xiàn)此類偏誤多于筆畫較多的漢字，這可能是由于本數(shù)據(jù)庫使用的是作文語料，一般為學習者書寫時的常用字，而常用字筆畫數(shù)一般數(shù)量較少。

2.筆畫增加(A4)

(3)筆畫相對較少的漢字容易出現(xiàn)此類偏誤。筆畫數(shù)的多少與漢字的常用程度有密切關(guān)系，因此本研究中筆畫數(shù)相對較少的漢字出現(xiàn)筆畫增加的偏誤數(shù)量遠超過筆畫數(shù)相對較多的漢字這一現(xiàn)象，并不能說明隨著漢字筆畫減少，學習者更容易出現(xiàn)筆畫增加偏誤。

(二) 筆形偏誤類型總體特征分析

筆形是漢字的筆畫形狀，與筆形相關(guān)的筆畫偏誤類型為筆畫變形(A2)與筆畫方向改變(A5)兩類。將筆畫變形與筆畫方向改變分開，主要是考慮到筆畫變形后所形成的是不規(guī)則或漢字中不存在的筆畫(比如曲線等)，而筆畫方向改變則側(cè)重的是方向的變化如從左上角到右下角的點變成從右上角到左下角的點，盡管在標注語料時我們盡量將筆畫方向改變(A2)限定在筆畫變形以外，但是在判斷過程中還是會出現(xiàn)交叉現(xiàn)象，因為嚴格說來筆畫方向改變實際上也算是一種筆畫變形，只是由于其特殊性而歸為一類。

1.筆畫變形(A2)

2.筆畫方向改變(A5)

(三)筆畫的組合關(guān)系偏誤總體特征分析

四、不同漢語水平非漢字圈留學生筆畫偏誤類型及發(fā)展

(一)初級水平非漢字圈留學生筆畫偏誤類型

初級水平非漢字圈留學生筆畫偏誤類型分布如表1所示。(注：頻次比率為該筆畫偏誤類型的頻次總數(shù)在筆畫偏誤總頻次中所占比例)

表1 初級水平筆畫偏誤類型分布表

從表1可知，非漢字圈留學生在初級水平時，筆畫位置關(guān)系偏誤(A3)所占比例最高，其次為筆畫變形偏誤(A2)，而混合型筆畫偏誤(A6)最低。在一定程度上說明在初級階段，非漢字圈留學生對漢字筆畫位置掌握存在較大問題，這一點應當在初級階段的漢字教學中給予足夠重視。在實際漢語教學中，教師往往把重點集中在筆形上，這可能也是導致初級水平非漢字圈留學生筆畫位置關(guān)系偏誤(A3)率排在第一位的原因?；旌闲凸P畫偏誤(A6)之所以在初級階段比例最低，一方面可能是由于初級階段非漢字圈留學生所學漢字中復雜字較少，多為形體結(jié)構(gòu)簡單的漢字，因此不常出現(xiàn)幾種筆畫偏誤類型的交叉；另一方面，也可能是由于在進行語料標注時標注者的主觀因素影響，標注者希望盡量將存在偏誤的漢字歸入典型的偏誤類別，而非籠統(tǒng)地劃入混合型筆畫偏誤，從而導致在整個語料庫中混合型筆畫偏誤類型較少。

(二)中級水平非漢字圈留學生筆畫偏誤類型

中級水平非漢字圈留學生筆畫偏誤類型分布如表2所示。

表2 中級水平筆畫偏誤類型分布表

從表2可知中級水平非漢字圈留學生的筆畫位置關(guān)系偏誤(A3)仍位居首位，是中級水平學習者出現(xiàn)偏誤最多的類型，這可能由于留學生剛接觸漢字時對筆畫位置關(guān)系不如筆形等因素重視，因此到了中級階段仍常出現(xiàn)筆畫位置關(guān)系偏誤(A3)；筆畫變形偏誤(A2)與筆畫缺損偏誤(A1)也是出現(xiàn)較多的偏誤類型，筆畫增加(A4)與混合型筆畫偏誤(A6)較少，其中混合型筆畫偏誤(A6)比率最低。

(三)高級水平非漢字圈留學生筆畫偏誤類型

高級水平非漢字圈留學生筆畫偏誤類型分布如表3所示。

表3 高級水平筆畫偏誤類型分布表

高級水平非漢字圈留學生的漢字偏誤類型主要發(fā)生在筆畫位置關(guān)系偏誤(A3)，筆畫變形偏誤(A2)次之，筆畫方向改變偏誤(A5)與筆畫缺損偏誤(A1)比率相差不大，都占較大比例。筆畫增加偏誤(A4)與混合型筆畫偏誤(A6)都較少。

(四)不同漢語水平非漢字圈留學生筆畫偏誤發(fā)展分析

表1、表2及表3數(shù)據(jù)為在各自的漢語水平中，不同筆畫偏誤類型所占該水平總偏誤頻次的比率。由于本數(shù)據(jù)庫中初級、中級與高級水平原始語料數(shù)量有一定差異，因此從中雖然可以看出在各自水平中不同筆畫偏誤類型的分布情況，但對三個水平之間的對比分析沒有參考價值。要對三個水平筆畫偏誤類型進行對比分析，必須考察不同水平的語料中出現(xiàn)偏誤頻次所占比率，即學習者的相對偏誤率。如表4 。(注：相對偏誤率比率為各水平不同筆畫偏誤類型在該水平語料總字數(shù)中所占比率)

表4 各水平筆畫偏誤類型分布表

在表格的基礎(chǔ)上生成折線圖，能更直觀形象地看出隨著漢字習得的軌跡，漢語水平從初級、中級到高級的非漢字圈留學生在各類筆畫偏誤類型的發(fā)展變化，如圖1。

圖1 各水平筆畫偏誤類型發(fā)展變化分布圖

以相對偏誤率為觀察點，可以看出從初級水平經(jīng)由中級水平到高級水平的漢字相對偏誤率越來越低，這反映到每一種筆畫偏誤類型中亦是如此，僅混合型筆畫偏誤(A6)是例外(在從初級到中級相對偏誤率有所上升，但趨勢不明顯)。具體筆畫偏誤類型發(fā)展情況如下：

初級水平的筆畫減損偏誤(A1)相比中級、高級水平，相對偏誤率變化不大，這可能是由于初級水平所學漢字都較簡單，筆畫較少，客觀上減少了其犯筆畫減損偏誤的概率。

筆畫變形偏誤(A2)在初級水平相對偏誤率偏高，而到中級水平有了較大的進步，到高級水平則已接近降到了相當?shù)偷谋嚷柿恕＿@充分說明非漢字圈留學生一開始對漢字筆形掌握不全，但在漢語習得過程中對筆畫的形體掌握得越來越好。

筆畫位置關(guān)系偏誤(A3)在與筆畫變形偏誤(A2)相似，在初級水平相對偏誤率較高，而中級水平則有了明顯改善，高級水平階段則在平穩(wěn)中降低，可見，學習者在經(jīng)過了一定的漢字學習后逐漸對漢字筆畫位置關(guān)系有了較為穩(wěn)定的基礎(chǔ)。不過，筆畫位置關(guān)系偏誤(A3)在初級水平相對偏誤率要比筆畫變形偏誤(A2)低得多，中級、高級水平也都是前者高于后者，這在一定程度上說明非漢字圈留學生在對漢字的筆畫位置關(guān)系認識上較之于對漢字筆畫形體的認識存在更多問題。

相對而言，筆畫增加偏誤(A4)在高級水平最為少見，其相對偏誤率接近零。這可能與高級水平學習者使用更多字形復雜、筆畫較多的漢字有關(guān)，相比初級、中級水平不容易出現(xiàn)筆畫增加偏誤。而在初級與中級水平筆畫增加偏誤(A4)也是相對于其他幾類筆畫偏誤類型(除混合型筆畫偏誤類型以外)而言相對偏誤率最低的，說明非漢字圈留學生相對來說不容易出現(xiàn)筆畫增加的偏誤。

筆畫方向改變偏誤(A5)在初級水平中出現(xiàn)頻率稍高于中級與高級水平，一定程度上說明初級水平的非漢字圈留學生在漢字習得過程中對漢字筆畫的方向掌握不夠牢靠，但隨著漢語水平的提高，其漢字筆畫的方向掌握得越來越好，但是從中級到高級進步不大。

混合型筆畫偏誤(A6)在三個水平所占比例都相當?shù)?，且隨著漢語水平的提高，此類偏誤類型呈下降趨勢，且在高級水平已經(jīng)非常少見?？赡苡捎诟呒壦降膶W習者對漢字的筆畫掌握已經(jīng)比較好，不容易出現(xiàn)幾種筆畫偏誤相混的情況。

從總體上看，初級水平的學習者筆畫偏誤類型的相對偏誤率非常高，達到了23.47%，而到中級則降到10.34%，說明在此類偏誤類型上學習者有了明顯的進步，高級水平也有所提高，但是相對偏誤率的降低空間不大，這可能反映出初級水平的非漢字圈留學生對漢字的筆畫還很不熟悉，在經(jīng)歷了一定學習時間會有明顯進步。從中級水平到高級水平進步不大則說明有些偏誤可能在學習者頭腦中已經(jīng)僵化。

五、小 結(jié)

本研究使用偏誤分析方法考察了非漢字圈留學生的漢字筆畫偏誤類型，共分為6種：筆畫缺損、筆畫形狀改變、筆畫位置關(guān)系偏誤、筆畫增加、筆畫方向偏誤與混合型筆畫偏誤；在筆畫數(shù)、筆形、筆畫之間的組合關(guān)系這三方面，非漢字圈留學生的偏誤呈現(xiàn)一系列有規(guī)律的特征；隨著漢語水平由初級、中級到高級的變化，非漢字圈留學生漢字筆畫偏誤類型發(fā)展呈現(xiàn)以下規(guī)律：從總體上看，初級水平的學習者筆畫偏誤類型的相對偏誤率非常高，到中級下降了不少，到了高級則下降幅度不太明顯，具體到各個筆畫偏誤類型，均呈現(xiàn)下降的趨勢。