胡彥杰

一、活動依據(jù)

（一）教育政策要求

根據(jù)北京市校外教育優(yōu)質(zhì)項目建設(shè)的要求，結(jié)合“德育為先，活動育人”的教育理念，學(xué)生通過開展“知瓦當(dāng)，做拓片，寫題記”等內(nèi)容獨特、形式新穎的書法實踐活動，提升了學(xué)習(xí)書法的興趣，感受了中國書法深厚的文化底蘊(yùn)和審美情趣。

（二）項目內(nèi)容分析

《常見小碑版拓片制作與題記書寫》結(jié)合了校外教育“三個一”中“創(chuàng)新”項目的要求，嘗試將“制作小碑版拓片，摘錄或撰寫題記文字，書寫題記書法作品”，作為提升與激發(fā)青少年書法學(xué)習(xí)興趣的重要手段?！都Z瓦當(dāng)拓片制作與題記書寫》是《常見小碑版拓片制作與題記書寫》的重要組成部分。

（三）學(xué)情分析

參與活動的17名學(xué)生都是中級班的學(xué)員，他們了解了“用筆、用墨、用紙、讀帖、臨帖”等基本方法，初步掌握了顏體楷書、隸書《乙瑛碑》、魏碑《張黑女墓志》等碑帖中基本點畫和結(jié)構(gòu)的寫法，具有較好的創(chuàng)作書寫小幅作品的能力。學(xué)員們也非常期待能夠用自己捶拓并題寫的作品來裝點自己的生活，學(xué)以致用，從而進(jìn)一步提升書法技藝，收獲成長。

二、活動目標(biāo)

1.知識與技能。學(xué)生初步掌握瓦當(dāng)拓片制作方法，完成一幅吉語瓦當(dāng)題記書法作品。

2.過程與方法。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，分組探究等，提升撰寫題記文字與構(gòu)思書寫形式等能力。

3.情感態(tài)度及價值觀。通過趣味書法活動的開展，提升學(xué)生的書法審美情趣，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

三、活動內(nèi)容

（一）了解吉語瓦當(dāng)?shù)拿Q由來與寓意（5分鐘）

（二）吉語瓦當(dāng)拓片制作（35分鐘）

（三）摘錄或撰寫題記文字（25分鐘）

（四）書寫題記書法作品（50分鐘）

（五）作品點評，活動小結(jié)（5分鐘）

四、活動重點、難點

1.重點：制作吉語瓦當(dāng)拓片，完成題記書法作品。

2.難點：掌握題記書法作品的內(nèi)容要求與書寫形式特點。

五、活動對象與規(guī)模

書法興趣小組中級班學(xué)員17名。

六、活動時間與地點

活動時間：5月5日上午9點～11點;

活動地點：北京市朝陽區(qū)青少年活動中心B503室。

七、活動準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

1.論證活動主題，撰寫活動方案。

2.召開活動預(yù)備會，布置搜集“吉語瓦當(dāng)”相關(guān)資料，了解瓦當(dāng)拓片制作方法等任務(wù)。

3.準(zhǔn)備瓦當(dāng)、拓包、墨汁、毛筆、宣紙、朱液等用具。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

1.搜集、查找“吉語瓦當(dāng)”的相關(guān)的資料，初步了解“吉語瓦當(dāng)”。

2.觀看拓片制作的視頻，思考瓦當(dāng)拓片的制作方法。

八、活動過程

九、活動效果測評

1.通過本次活動中學(xué)生完成的題記書法作品測評活動的效果。

2.請學(xué)生暢談活動的感受，并在活動結(jié)束后寫一寫收獲和體會。

3.通過觀察參與活動學(xué)生的表現(xiàn)、家長的反饋等，評價本次活動的實效。

十、活動自評

（一）活動概述

《吉語瓦當(dāng)拓片制作與題記書寫》，結(jié)合了北京市校外教育“三個一”中“創(chuàng)新”項目的要求，圍繞“德育為先，活動育人”的教育理念，學(xué)生通過開展“知瓦當(dāng)，做拓片，寫題記”等內(nèi)容獨特、形式新穎的書法實踐活動，提升了學(xué)習(xí)書法的興趣，感受了中國書法深厚的文化底蘊(yùn)和審美情趣。

本次活動目標(biāo)明確，活動內(nèi)容和形式設(shè)計新穎，活動過程清晰，活動準(zhǔn)備充分，活動實效性較好，多層次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣，是青少年書法教學(xué)中值得探索的新模式。

一方面，拓片制作是中小學(xué)生書法學(xué)習(xí)中較為喜聞樂見的方式，而“瓦當(dāng)”造型獨特，文字古樸厚重，書法藝術(shù)價值較高，且其形制較小，易于捶拓，大部分的學(xué)生在本次活動中都較好的完成了拓片制作;另一方面，學(xué)生在制作好的拓片上嘗試進(jìn)行題記書法創(chuàng)作。在傳統(tǒng)青少年書法教學(xué)探索中，做拓片的較多，做瓦當(dāng)拓片的較少，結(jié)合瓦當(dāng)拓片寫題記的嘗試更是少之又少?！都Z瓦當(dāng)拓片制作與題記書寫》將“拓片制作，摘錄或撰寫題記文字，書寫題記書法作品”三方面較好地結(jié)合起來。在本次活動中，當(dāng)學(xué)生嘗試完成了自主構(gòu)思、獨立書寫、新穎獨特的題記書法作品后，倍感欣喜與自豪，表示準(zhǔn)備用作品去裝飾自己的書房或教室，或贈送給親友和師長，從而也收獲了成就感與自信心。

（二）活動的亮點

1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究，突出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。

活動前，當(dāng)學(xué)生得知要開展新穎獨特，從未嘗試過的吉語瓦當(dāng)拓片制作與題記書寫活動時，都非常興奮和激動。教師趁熱打鐵，分配任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主查找搜集與瓦當(dāng)相關(guān)的資料，并在“知瓦當(dāng)”的活動環(huán)節(jié)中，學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，講解介紹，最后教師才總結(jié)吉語瓦當(dāng)名稱由來和寓意。

在“做拓片”環(huán)節(jié)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧拓片的制作方法，接著讓學(xué)生大膽的嘗試制作瓦當(dāng)拓片，然后師生共同討論、解決問題與困惑，最后教師才示范指導(dǎo)。在“寫題記”時，學(xué)生分組討論“瓦當(dāng)題記作品的內(nèi)容要求與書寫形式特點”。在小組合作探究后，每組推選出1至2名學(xué)生陳述觀點，最后師生集體總結(jié)出要點?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，倡導(dǎo)了自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式，充分地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

2.倡導(dǎo)“書法不是簡單地寫好字，其承載的文化內(nèi)涵也是書法學(xué)習(xí)的重要組成部分”。

在傳統(tǒng)的青少年書法教學(xué)中，往往把“技法的錘煉”作為教學(xué)的重點，甚至是全部。本次活動通過“摘錄或撰寫題記文字”，嘗試讓學(xué)生更深入地了解書法承載的文化內(nèi)涵。在活動中，部分文學(xué)功底較好的學(xué)生在觀察瓦當(dāng)?shù)男沃疲笮?、樣式的同時，品讀文字的內(nèi)容，并借助網(wǎng)絡(luò)搜索資料，寫出了自己的感想心得。如“延年益壽”瓦當(dāng)，一名學(xué)生緊扣主題“壽”字，然后摘錄了“壯心未與年同老，白發(fā)銀髯再生輝”的對聯(lián)，對聯(lián)的內(nèi)容與瓦當(dāng)?shù)脑⒁夥浅５馁N切，而且這幅作品章法布局也很協(xié)調(diào)。

3.倡導(dǎo)嘗試書寫“形式多樣”的題記作品，豐富學(xué)生對書法形式美的認(rèn)知。

在活動中，學(xué)生書寫的題記作品，或朱液制作拓片，墨汁書寫題記，或墨拓，朱液書寫題記。大部分題記作品的書寫形式豐富多樣，或左或右，或上或下，或環(huán)繞穿插。擅長多種字體的同學(xué)，做到了書體雜糅，熟悉一種字體的學(xué)生亦能大小相間。

（三）不足之處和改進(jìn)措施

1.在活動中，部分學(xué)生表現(xiàn)較為拘謹(jǐn)，在互動、交流、討論、展示環(huán)節(jié)中不積極，不主動。在今后的教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的自我展示意識，引導(dǎo)他們克服膽怯、發(fā)怵的心理。

2.部分學(xué)生“摘錄或撰寫題記文字”時不知道從何入手，少部分作品的書寫形式也較為單一，沒有達(dá)到預(yù)期的高度。這也給教師一些啟示，一是在平時的書法實踐活動中，加強(qiáng)書法文化知識的學(xué)習(xí)與滲透，二是引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行不同書寫形式的嘗試，爭取寫出內(nèi)容與形式兼優(yōu)的書法作品。

教師再次對整個活動進(jìn)行梳理，撰寫活動反思。