武俊彪

摘要：田徑運動作為體育中的重要組成部分，不僅能夠有效提升學生的身體素質，更在學生的意志鍛煉上發(fā)揮著重要的作用。但是，就目前小學田徑教學的現(xiàn)狀來看，其教學情況卻不容樂觀，不僅學生對田徑運動的興趣嚴重缺乏，教師在教學上也存在不少的問題，所以針對當前小學田徑教學中存在的問題，探索相應的解決策略，是值得每一個小學體育教師思考的問題。而本文便是針對這一思考展開的探究，以期能給更多的教師帶去一些參考。

關鍵詞：小學田徑;教學現(xiàn)狀;對策

田徑是最基礎的運動，但同時也是最古老的運動，它被世人稱之為“運動之母”。確實，和其它的運行形式相比，田徑對場地和器材的要求并不高，但田徑運動卻沒有因此而喪失其價值，反而兼具體質鍛煉和意志鍛煉的雙重作用。然而，在目前小學體育的教學中，田徑教學的現(xiàn)狀卻不是十分理想，所以針對田徑教學中的種種問題，探索有效的解決策略，就成為了每一個小學體育教師必須要肩負起的重要責任。

一、小學田徑教學現(xiàn)狀

1、學生對田徑缺乏興趣

在眾多的體育項目中，籃球、足球等球類運用是大多數(shù)小學生所喜愛的運動項目，對于田徑卻普遍缺乏興趣，這一點或許是田徑教學中最突出，也最讓教師們頭疼的一個問題。確實，雖然很多運動都對學生的體能消耗較大，但明顯球類運動的趣味性更濃一些，這是很多小學生對球類運動興趣濃厚的一個原因。所以面對小學生缺乏運動興趣缺乏這一現(xiàn)狀，以球類運動為參考，使田徑教學更具趣味性，是教師應該要思考的一點。

2、田徑訓練模式較單一

田徑是一項相對較為簡單的運動項目，并不需要太多的技巧，所以很對教師在對學生進行田徑訓練的時候也就不會有過多的思考，往往就是漫無目的似的去跑就可以了。但是，田徑訓練對體能的消耗十分之大，如果僅僅是讓學生盲目的去跑，當學生體能迅速下降之后，便會產(chǎn)生一種痛苦的心理，而建立在這種痛苦心理之上的訓練，除了能夠鍛煉學生的體能之外，似乎沒有太多的意義。

3、田徑考評制度不完善

在任何學科的教學中，有學習就必然有考評，這是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但是，在當前小學田徑的教學中，卻很少會實施考評制度，往往都是粗略而過。不得不說，這是當前小學田徑教學中的一大缺點，試想，美有考評制度，教師不僅不能掌握學生的實際情況，學生自己也缺乏反思的動力，這會極大影響田徑教學的質量。

二、改善小學田徑教學的具體策略

1、提升田徑教學的趣味性

興趣是最好的老師，這一道理適用于包括田徑在內的所有學科，一旦學生對田徑產(chǎn)生興趣，將會產(chǎn)生一個事半功倍的效果。而且，針對目前學生田徑運動興趣缺乏這一現(xiàn)狀，提升田徑教學的趣味性，從而調動學生的興趣與積極性，是教師首先要邁出的第一步。至于怎樣提升田徑教學的趣味性，教師可以嘗試以下幾個方面：其一，是豐富體育教學的形式和內容，讓體育運動脫離單調乏味的現(xiàn)狀，比如在跑步訓練的過程中，教師可以融入一些游戲化的元素，從而提升跑步訓練的趣味性，提升學生參與的積極性。例如，在圍繞操場跑步的過程中，教師可以在中途放上一些易拉罐、紙團、紙箱之類的東西，而學生只有在跑步的過程中將易拉罐等垃圾扔到紙箱才能繼續(xù)前進。其二，多媒體目前已經(jīng)被引入到教育教學之中，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，以此來營造一個良好的學習氛圍。確實，多媒體可以將聲音、文字、圖畫等多方面的元素融合，這可以給學生帶來良好的感官體驗，所以對于課堂趣味性的增加以及學生興趣的提升同樣意義匪淺。

2、優(yōu)化田徑訓練的模式

田徑教學中的田徑訓練是不可或缺的一環(huán)，但傳統(tǒng)那種單一且漫無目的的訓練模式不僅不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，更不利于學生身心的健康發(fā)展，而且越帶有強制性的教學模式，其受到的效果也往往適得其反。所以，優(yōu)化田徑訓練的模式，包括優(yōu)化田徑訓練的方式和內容等，是教師要邁出的第二步。首先，在訓練方式上，教師要盡量使訓練的方式多樣化，避免單一的繞圈跑，多融入一些元素，從而讓學生在多元化的訓練中不僅得到體能的訓練，更感受到田徑運動的樂趣所在。其次，在訓練內容的選擇上，教師既要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，又要尊重學生之間的個體差異，不能一味的為了完成教學任務而使運動量超出學生的負荷范圍，從而使學生在心理和生理上都承受不了，進而影響田徑訓練的進一步開展。

3、完善田徑教學考評制度

完善田徑教學的考評制度，是教師必然要解決的一個問題，所以針對當前田徑教學考評制度中的種種缺陷，教師要積極的開展查漏補缺的工作。首先，針對考評形式化這一點，教師要將考評這一制度納入到田徑教學的體系中來，無論是在平時的教學中，還是在學期末，教師都要對學生進行細致且全面的考察，從而對學生的體能等情況有一個全面的把控。其次，針對考評形式，傳統(tǒng)的考評形式總是以學生最后的成績?yōu)橹笜?，這顯然是片面和不科學的，所以教師要完善考評的過程，即在考察學生成績的基礎上，增加對學生學習過程以及情感態(tài)度的考察，這樣的評價才更加全面。最后，是針對評價的主體，以往的評價主體是教師，這同樣是較為片面的，所以教師可以引導學生作為主體參與到教學評價中來，讓學生之間展開互評。

總之，田徑教學作為小學體育教學中的重要組成部分，針對田徑教學中的種種問題，探索有效的解決策略，是每一個小學體育教師的責任和使命。

參考文獻：

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