胡玉杰

摘要：“雙師型”教師隊伍建設水平是高職院校核心競爭力的主要表現(xiàn)。目前高職院校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題主要有“雙師型”教師隊伍的結構失衡、培養(yǎng)培訓體系不夠完善、教師社會服務能力不強以及“雙師型”教師隊伍建設的相關政策不夠完善?；诖?，本文從制度層面、政策層面以及學校管理實踐三個層面提出“雙師型”教師教師隊伍建設的策略。

關鍵詞：新時代;“雙師型”教師;教師隊伍建設;高職院校

中共中央國務院2018年2月印發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出要全面提高職業(yè)院校教師質量，建設一支高素質雙師型的教師隊伍。加快發(fā)展中國特色社會主義職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質應用型技能型人才，必須建設一支師德高尚、技藝精湛、充滿活力的“雙師型”教師隊伍。

一、高職院校高素質“雙師型”教師隊伍建設的時代訴求

除具備更高的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)外，高素質“雙師型”教師隊伍建設的時代要求體現(xiàn)在雙師結構、專兼結合和可持續(xù)性發(fā)展三個方面。

1.“雙師型”教師隊伍的結構科學合理

高職院校的師資隊伍應呈現(xiàn)出一種科學合理的“雙師結構”，尤其需要一批同時具備職業(yè)教育素養(yǎng)和有較為精湛的技藝及企業(yè)工作經(jīng)驗的教師加入到教師隊伍中來，這是加強“雙師型”教師隊伍建設，提升人才培養(yǎng)質量的關鍵。

2.“雙師型”教師隊伍要專兼結合

職業(yè)教育的發(fā)展需要學校、企業(yè)和政府等多方共同努力，為進一步提高人才培養(yǎng)的質量結構，不僅需要教師定期到企業(yè)實踐，更需要企業(yè)的經(jīng)營管理者、技術能手和企業(yè)實訓指導教師到學校擔任兼職教師。

3.“雙師型”教師隊伍培訓的可持續(xù)性

推動建立高等學校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)雙師型的機制，切實提升教師的實踐教學能力，必須著眼于培訓的可持續(xù)性。培訓的可持續(xù)性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內容，高職院校需建立職前和職后相輔相成的全階段多層次教師培訓體系。

二、高職院校高素質“雙師型”教師隊伍建設中存在的主要問題

目前的高職院?！半p師型”教師隊伍建設存在的問題主要體現(xiàn)在以下4個方面。

1.高職院?！半p師型”教師隊伍的結構失衡

教師隊伍結構失衡的首要問題體現(xiàn)在專任教師數(shù)量不足，部分高職院校教師數(shù)量缺口較大，未達到規(guī)定要求;其次，高職院校“雙師型”教師的職稱結構不夠合理;此外，由于評定標準不統(tǒng)一，認定及評聘存在較大差異，進而導致一些具有豐富經(jīng)驗的能工巧匠無法由企業(yè)向學校流動，導致專職教師和兼職教師的比例明顯失衡。

2.高職院?！半p師型”教師培訓體系不夠完善

首先，國家沒有專業(yè)的“雙師型”教師技術培訓資格認證體系，導致教師培訓缺乏有效機制;其次是培訓主體繁多，缺乏針對高職院校教師的培訓機構，培訓無法滿足教師的專業(yè)成長和發(fā)展;第三是培訓的可持續(xù)性有待提升，培訓缺乏系統(tǒng)的長效機制，導致行業(yè)企業(yè)參與教師培訓的積極性不高，培訓效果難以取得長期成效。

3.高職院?！半p師型”教師社會服務能力有待提升

社會服務是高校的重要職能，是高校師資隊伍建設的重要組成部分。高職院校的“雙師型”教師由于很少接受系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓，行業(yè)經(jīng)驗與企業(yè)一線工作經(jīng)驗較為缺乏，加之企業(yè)技術骨干和技術技能型人才到企業(yè)擔任兼職教師的政策未能很好落實，導致具體實踐問題的解決能力和社會服務水平受到限制。

4.高職院?！半p師型”教師政策缺失

目前國家出臺的政策中沒有針對高職院校教師資格標準的相關文件，這導致“雙師型”教師政策一直存在模糊邊界，高職院校入職業(yè)門檻通常以學歷、證書等標準為要求。此外，國家對于高職院校教師定期去企業(yè)實踐的制度未作出具體要求，加之企業(yè)沒有積極合作的內生動力，因此導致教師下企業(yè)實踐流于形式。

四、新時代高職院校高素質“雙師型”教師隊伍建設的策略

建設高素質的雙師型教師隊伍需要從制度層面、政策層面以及學校管理實踐三個層面出發(fā)，加快新時代中國特色社會主義職業(yè)教育的建設步伐。

1.建立雙師型教師標準，優(yōu)化“雙師型”教師隊伍的結構

首先，通過設立高職院校教師的入職資格標準，將行業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷作為認定教育教學能力的必要條件，從源頭上加強對雙師型教師的質量把控。二是鼓勵在校專任教師進修來優(yōu)化雙師職稱結構，同時聘用企業(yè)杰出的技術能手和高層管理者來優(yōu)化雙師型教師的師資結構。三是鼓勵在校教師積極參與下企業(yè)實踐或教師培訓進修等，組建一支高水平、專兼結合的“雙師型”教學團隊，保障現(xiàn)代職業(yè)教育體系的順利運行。

2.開展多元化的高職師資培訓，提高雙師型教師隊伍的質量

積極開展豐富完善的師資培訓，營造良好的雙師型教師培養(yǎng)環(huán)境，是提高雙師型教師質量的關鍵。高職院校要組織專業(yè)課教師有計劃、有目的的開展市級、省級和國家級培訓，全面提高教師的專業(yè)性和技術性水平。其次，深化校企合作和產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)企業(yè)積極參與師資培訓，建立院校教師和和企業(yè)人員雙向交流機制，形成全方位、多層次、開放高效的培訓體系，加快提升高職院校雙師型教師隊伍建設的整體素質和水平。

3.完善雙師型教師考核激勵機制，激活雙師型教師隊

打造一支高水平的雙師型教師隊伍，雙師型教師的評價考核至為重要。高職院校要推動固定崗和流動崗相結合的教師人事管理制度改革，完善高職院校教師考核評價制度。對于高職院校教師的考核評價，除對于教學能力和技術水平的要求外，還應關注教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，獎勵為學校和社會作出突出貢獻的人才，不斷激發(fā)雙師型教師隊伍的創(chuàng)新活力。

4.完善政策體系，構建雙師型教師可持續(xù)發(fā)展生態(tài)

政府需要出臺相關政策建立雙師型教師的認定標準，支持高職院校按規(guī)定聘請兼職教師和特聘教師，加快落實相關行業(yè)企業(yè)的高技術技能型人才和能工巧匠到校任教。同時，加強推動產(chǎn)教融合和校企合作，為教師提供培訓和實習的基地，不斷提升企業(yè)基層業(yè)務水平和實踐操作能力，理論與實踐相結合，從而為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質技能型人才。

參考文獻：

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