陳偉強(qiáng)

在初中階段，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科，對(duì)很多知識(shí)比較陌生，學(xué)習(xí)的難度偏大，這時(shí)可以利用“微課”模式整合更多教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并使學(xué)生在上課期間更加集中注意力，以此提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更有興趣、更有自信。

一、創(chuàng)設(shè)立體的課程情境

在化學(xué)課程的學(xué)科教學(xué)中，由于化學(xué)概念大多比較抽象，致使很多學(xué)生無(wú)法形成比較深刻的學(xué)科認(rèn)知，然而微課的出現(xiàn)成功彌補(bǔ)了這個(gè)不足，微課通過(guò)創(chuàng)設(shè)立體的課程情境使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了更加深刻的體會(huì)，帶著興趣提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題去尋找答案，通過(guò)任課教師的指導(dǎo)和講解有效地掌握了所學(xué)內(nèi)容。

例如在講解人教版化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)的《水的凈化》一課時(shí)，可以通過(guò)播放自來(lái)水廠水凈化過(guò)程的視頻供學(xué)生觀看，這類(lèi)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，還可以制作“制取蒸餾水”的視頻，讓學(xué)生宛如身臨其境般體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在這種情境氛圍中使學(xué)習(xí)欲望達(dá)到最佳，不僅能夠推動(dòng)課程進(jìn)度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)現(xiàn)象、樂(lè)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、勤于思考問(wèn)題的好習(xí)慣，使學(xué)生在立體的課程情境中感受到化學(xué)的魅力。

二、高效突出課程重難點(diǎn)

由于初中化學(xué)科目課程容量較大，學(xué)生在首次接觸這門(mén)課程時(shí)缺少基礎(chǔ)的化學(xué)常識(shí)，致使許多學(xué)生無(wú)法判斷課程重點(diǎn)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)手忙腳亂，對(duì)成績(jī)影響很大。微課利用主題鮮明、課程容量較小的特點(diǎn)篩選出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)以最凝練的語(yǔ)言和最清晰的表達(dá)完整闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

一線教學(xué)中合理利用微課可以有效推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)效率，使學(xué)生更好、更快地掌握新知識(shí)。例如在為學(xué)生講解人教版化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)的《分子和原子》一課時(shí)，可以利用微課視頻將分子和原子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大，展示兩者的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的圖像，解決了學(xué)生對(duì)微觀粒子問(wèn)題的困惑。同樣也可以用微課演示“水通電分解”的奇妙過(guò)程，在這一過(guò)程中構(gòu)成水分子的氫原子和氧原子將通過(guò)電解重新組合為氫分子和氧分子，學(xué)生在觀察這一過(guò)程的同時(shí)也加深對(duì)該知識(shí)的理解，破解了課程重難點(diǎn)，有效掌握了教材內(nèi)容。

三、有效連接實(shí)驗(yàn)教學(xué)

與其他科目不同，初中化學(xué)科目的許多實(shí)驗(yàn)都具有極大的危險(xiǎn)性，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物質(zhì)或生成物質(zhì)具有極強(qiáng)的腐蝕性或極大的毒性，對(duì)人體有害，因此不方便在課堂上直接進(jìn)行演示。

如果學(xué)生沒(méi)有親自觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而是通過(guò)任課教師的語(yǔ)言描述就會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象大打折扣，進(jìn)而影響對(duì)知識(shí)的掌握效果。這時(shí)可以通過(guò)微課的方式轉(zhuǎn)化課堂形式，在安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好錄制工作，在講解時(shí)播放微課視頻，以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的好奇心。在給學(xué)生講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)時(shí)，可以提前錄制好錯(cuò)誤示范的視頻，例如給裝有堿式碳酸銅的試管加熱，因試管口向上傾斜導(dǎo)致出現(xiàn)液體回流、試管炸裂的現(xiàn)象，這種危險(xiǎn)的情景是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中極易出現(xiàn)的常識(shí)性錯(cuò)誤，通過(guò)微課視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全問(wèn)題更加重視。

四、輔助學(xué)生自主復(fù)習(xí)

與日常教學(xué)不同，微課可以滿足學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課程的掌握情況再次進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。在課堂教學(xué)中，任課教師必須以學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的平均水平為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有可以拓展的空間，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)容易跟不上教學(xué)進(jìn)度，微課的出現(xiàn)改變了這個(gè)局面，課后學(xué)生可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況再次觀看微課視頻，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)放慢播放速度或循環(huán)播放，根據(jù)任課教師的點(diǎn)播解開(kāi)自己的疑惑，將課余時(shí)間有效利用起來(lái)，自主完成課程復(fù)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。

微課的有效利用為學(xué)生插上了自主學(xué)習(xí)的翅膀，讓平時(shí)對(duì)化學(xué)課程知識(shí)接受較慢的學(xué)生有了更多的思考空間，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和鉆研的動(dòng)力。教師利用微課豐富了課堂形式，也為學(xué)生提供了更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生真正愛(ài)上化學(xué)。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中加入微課的形式對(duì)創(chuàng)設(shè)立體的課程情境、豐富課堂形式、連接實(shí)驗(yàn)教學(xué)、突出課程重難點(diǎn)、輔助學(xué)生自主復(fù)習(xí)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)手段日新月異的當(dāng)今社會(huì)，微課有效地解決了一線課堂的部分難題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更加活躍，我們相信，在眾多一線教育工作者的共同努力下，微課一定能在初中教學(xué)課堂上生根發(fā)芽，讓課堂更加美好，培育出眾多優(yōu)秀的人才。