尚會芬

自信心作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進作用［1］。我國最近頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，已明確把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標之一。為貫徹落實好教育綱要，我園相繼開展了“我能行”的主題教育活動，結(jié)合我自己在班級的管理實踐淺談如下：

一、查找癥結(jié)，教師做到心中有數(shù)

要想培養(yǎng)幼兒的自信心，首先就要了解幼兒存在哪些不自信的表現(xiàn)。為了準確掌握每一個孩子的情況，我專門針對幼兒階段的認知特征，設(shè)計了一套幼兒自信心發(fā)展狀況的調(diào)查卷。通過對每一個孩子的詢問和觀察，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的表現(xiàn)，主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.依戀父母，害怕陌生人，適應(yīng)新環(huán)境的能力差；

2.上課時不自信，發(fā)言少，聲音??；

3.不敢主動接近小朋友，喜歡獨自嬉玩；

4.獨自完成游戲活動信心不足，喜歡尋求老師、家長的幫助；

5.對自己的能力認識不到位，愿意得到肯定，怕被別人笑話；

6.小孩缺乏自我主見，喜歡跟從于能力強的小朋友；

7.喜歡順利，遇到問題放棄的多，從不自己努力解決；

8.喜歡守舊，不愿嘗試新事物、新活動。

我班內(nèi)的幼兒自信心不足主要就表現(xiàn)在這八個方面，當然具體的、個性的幼兒表現(xiàn)也還有很多，導(dǎo)致幼兒形成自信心不足的原因具有綜合性，通過與孩子、家長的訪談?wù){(diào)查，我發(fā)現(xiàn)來自家庭的因素更多，主要是家長的不放手，過度地、更多的“為孩子好”、“我想他不行”的包辦造成的，還有就是家長的育兒方法不當，肯定孩子的少，批評否定的多等等做法，都對培養(yǎng)孩子的自信心有負面影響。

二、對癥使策，教育做到事半功倍

自信心是一個人對自我的充分認識，它與幼兒自我意識的發(fā)展，尤其是幼兒自我評價水平密切相關(guān)，自我評價是自信心形成的關(guān)鍵［2］。當我知道了班內(nèi)幼兒的自信心不足的表現(xiàn)后，我就要針對每一個問題設(shè)計教學(xué)活動，來幫助孩子形成積極的自我評價，提升幼兒的自信心。

1.用鼓勵和肯定的方式，培養(yǎng)幼兒的自信心。培養(yǎng)孩子的自信心，老師和家長就要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處和閃光點，不能眼中看到的都是“缺點”，要多鼓勵和表揚幼兒，“盯人短處，不如揚人長處?！毙睦韺W(xué)研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍。而教育的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進步都要給予熱烈的贊揚，正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。例如，我班小可是一個很聰明的孩子，對于老師的每次提出，她都能聽懂并理解意思，但是她從來都不舉手，即使我請她發(fā)言，她都不愿意把自己知道的告訴大家。針對這個問題，我留意觀察小可的私下活動情況，我發(fā)現(xiàn)她不是一個愿不愿與人交流的內(nèi)向小孩，還非常樂意幫助其他小朋友。在以后的教學(xué)中，我重點對小可的閃光出時常進行表揚，我從她的眼中看到了“快樂、自信”，引導(dǎo)她要懂得分享，分享自己的收獲就是在幫助別人。在長久的引導(dǎo)中，小可變了，她終于勇敢的舉起小手，大膽的講解自己學(xué)習(xí)認知。在分享中，小可找到了自信，懂得了交往。

2.多創(chuàng)設(shè)成功的機會，培養(yǎng)幼兒的自信心。自信心是幼兒對自我的一種認識，讓孩子們多獲得正面肯定，就可以幫助孩子獲得信心。家長和老師對孩子的肯定不是隨意的，無價值的表揚，我們必須要給幼兒創(chuàng)造機會，讓幼兒在參與的活動中，能獲得家長的、老師的肯定，同時也能收獲和體驗到“成功”的樂趣。在活動設(shè)計時，我一貫堅持低起點、易成功的原則，采用螺旋式提高難度的方式，設(shè)計孩子們參與的每一個教學(xué)活動。在活動中，教師要善于用愛心和慧眼，用心觀察的孩子們的參與度，及時發(fā)現(xiàn)每一個孩子的成功點或困難處。對于成功的孩子，我就說“你真棒！”。對有為難情緒的幼兒，我就親近孩子多鼓勵，多說“沒什么，你可以多試一試，錯了也沒關(guān)系?！被蛘摺袄蠋熤С帜恪?、“你能行”的鼓勵，激勵孩子完成每一次教學(xué)活動，讓孩子們在活動中獲得喜悅與自豪感。孩子們在長久的成功體驗中，培養(yǎng)了自信。

3.制定適宜的期望值，培養(yǎng)幼兒的自信心。據(jù)我們的觀察發(fā)現(xiàn)：一般情況下，一個人獲得的成功機會越多，他的自信心就越強；反之則自信心越弱［3］。所以，我們就要給還每一個孩子制定一個符合孩子自身認知特征的期望值，不能太高或太低，適宜的期望可以讓孩子們多獲得成功，多體驗到成功的樂趣，對自身充滿自信，每個孩子都認為“我行”。

4.提升幼兒的耐挫力，培養(yǎng)幼兒的自信心。在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順。在幼兒的認知世界中，可能會認為“我永遠都是最棒的！”殊不知，進入幼兒園這樣一個集體環(huán)境中，孩子們就會發(fā)現(xiàn)不同，在活動的參與中也會遇到困難或挫折，有的孩子很容易成功，可是自己不行。這個時候，就需要我們教師多觀察，多鼓勵，多做正面的評價和引導(dǎo)，讓孩子們能發(fā)現(xiàn)和認識一個真實的自我，樹立一種積極地面對挫折的態(tài)度，對困難不低頭、不灰心。教師的不同引導(dǎo)和教育以及對孩子的不同態(tài)度都會形成不同的結(jié)果。提升孩子的抗挫折能力，也能培養(yǎng)幼兒的自信心。

因此，教師在組織教學(xué)中能勤觀察、善發(fā)現(xiàn)每個幼兒的差異，尤其當孩子遇到困難與挫折時，教師要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，苦難都是暫時的，只要我們堅持不懈，困難一定會打敗。只有對學(xué)習(xí)、對生活、對未來充滿信心，自己才能進步，才能有助于形成良好的個性品質(zhì)。