歐娜

前言：小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)開放性的特點。既加強了師生之間的溝通，又促進了學(xué)生之間的交流與合作。在小學(xué)英語課堂上開展英語小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的探究性思維，增加英語教學(xué)的有效性，而且也有利于提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)被認為是最有效的課堂教學(xué)模式之一。在課堂上，運用小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主研究能力。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展，就尤為重要。

一、小組合作的教學(xué)理念

小組合作學(xué)習(xí)理論在小學(xué)英語教師中得到了廣泛的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，以改變班級管理方式為根本目的的一種既富有創(chuàng)意又有實效的教學(xué)活動。在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語課堂上小組的討論，探究答案。小組合作學(xué)習(xí)通過小組內(nèi)學(xué)生間的互動交流，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補和知識的構(gòu)建，促進了學(xué)生的發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也促進了英語的高效課堂。在小學(xué)英語教學(xué)中，實施小組合作教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績等因素將學(xué)生分成幾個小組，要保證每個小組的學(xué)習(xí)水平都差不多。在小組中，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)團隊意識。讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，鼓勵和幫助他們提高成績。共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組之外，開展小組之間的競賽，激發(fā)學(xué)生追趕超越的學(xué)習(xí)氛圍?；钴S的課堂氣氛不僅能提高他們的學(xué)習(xí)成績，也使他們樹立了學(xué)習(xí)的集體榮譽感，促進了他們學(xué)習(xí)的主動性。作為一名英語教師，要積極參加學(xué)生小組活動，發(fā)揮指揮、協(xié)調(diào)、鼓勵的作用。保持公平，以提高班級整體英語成績?yōu)樽罱K目標。

二、小組合作在教學(xué)中的意義

興趣是學(xué)習(xí)的前提，提高學(xué)生對英語課程的興趣，對于學(xué)習(xí)英語這門課程，會起到事半功倍的效果。利用小組合作的方式，可以給學(xué)生一些自由的空間，讓他們自由發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，暢所欲言，在團隊中交流和探索經(jīng)驗，并利用群外競爭的方式，可以提高他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。贏得團體競技學(xué)習(xí)的勝利，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，一個班有幾十個學(xué)生。而教師不可能實時關(guān)注每一個學(xué)生。有的學(xué)生遇到問題，得不到及時有效的解決。老師的精力有限，存在考慮不到位的情況。采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，群體間共同研究、群體間共同參與，充分發(fā)揮集體思想和集體力量，一起解決難題。隨時練習(xí)英語，以弱勝強，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種手段，開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責任感，讓英語教學(xué)過程成為一個認識過程，實現(xiàn)讓每個學(xué)生發(fā)展的目標。這是教育回歸根本的體現(xiàn)，也是教育的社會意義所在。

三、英語課堂教學(xué)模式中的小組合作學(xué)習(xí)

1.選擇教師角色，精心設(shè)計團隊 教師是整個教育的掌控者，起著掌舵者的作用。把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生為中心。調(diào)動學(xué)生的參與意識和主觀積極性。教師要做好引導(dǎo)者，發(fā)揮組織者和管理者的作用，在小組設(shè)計中發(fā)揮關(guān)鍵作用。從組長的選拔開始，就要對小組成員進行合理的分配。根據(jù)每個學(xué)生的性格特點和特長來組合，組長盡量選擇學(xué)習(xí)成績好、性格開朗的學(xué)生。小組成員的選擇要考慮學(xué)習(xí)成績、個性特征和男孩與女孩的比例等因素。教師在分組時也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要把所有成績好的學(xué)生都分組。也不能把所有的差生分成一組。學(xué)生的性格各不相同，有的喜歡說，有的比較內(nèi)向。老師在分組時要注意兩面性，讓每個小組在各方面更加均衡。鼓勵組長發(fā)揮作用，負責小組成員之間的分工，確定任務(wù)，促進學(xué)習(xí)效果。也可以采用組長輪換制，在一段時間內(nèi)啟動，讓每個學(xué)生都有平等的機會。激發(fā)他們的團結(jié)協(xié)作意識，促進共同進步和提高。分組前，教師要熟悉班上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理因素。只有這樣，才能合理劃分學(xué)生，落實學(xué)生的責任。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，又能讓各個群體實現(xiàn)公平競爭。教師還需要制定適合學(xué)生發(fā)展的小組學(xué)習(xí)機制，約束學(xué)生的行為，確保小組之間的合作規(guī)范化。

2.應(yīng)用多種評價方法，提高學(xué)習(xí)效率 只要有學(xué)習(xí)，就有評價，所以教師在英語課堂教學(xué)中要做出正確合理的評價。這樣才能有效地幫助學(xué)生糾正存在的不足，發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點。同時，我們要運用多樣化的評價方式，如學(xué)生之間的自評、小組之間的互評、教師之間的評價等。但我們要注意雖然評價方式可以多樣化，但評價不要拘于形式。小組合作學(xué)習(xí)評價是一種形成性評價，不是只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它通過了解學(xué)生在小組合作中的參與學(xué)習(xí)情況，為進一步調(diào)整和改進教學(xué)提供了依據(jù)。所以，必須小組評價要始終貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中，不能為了評價而評價。評價標準要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。評價必須要有一定的標準，要“以學(xué)定教”。評價標準要符合學(xué)生的意愿，要以“學(xué)生更好地學(xué)”為目的。在英語課堂上，教師要靈活地選擇評價的方式，根據(jù)小組活動的內(nèi)容與形式來確定課堂的評價標準。

四、結(jié)論

合理運用小組合作學(xué)習(xí)模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性。這既能提高學(xué)習(xí)效率，又能促進他們樹立團隊意識和團隊精神。幫助學(xué)生樹立團隊理念，才能讓他們在未來更好地融入學(xué)校和社會。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要把學(xué)生的個性特點與課堂表現(xiàn)結(jié)合起來。制定符合學(xué)生特點的教學(xué)方法。在小學(xué)英語課堂中，教師要積極組織學(xué)生開展英語小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極地參與，加強組內(nèi)交流。教師要改變過去被動的教學(xué)方式，讓小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。不斷地激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，促進學(xué)生們的個性發(fā)展。