裴孔娟

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問(wèn)題

1.教學(xué)形式單一 小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)新事物充滿好奇心，但他們學(xué)習(xí)事物的耐心有限。因此，當(dāng)教師以單一的方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，并且由于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著教學(xué)形式抽象、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法僵化等問(wèn)題。這些不僅使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而且，也使教師感到教學(xué)費(fèi)力，為提高學(xué)生的成績(jī)只能采用題海的策略，使得學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。

2.教學(xué)模式定向化 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重公式或數(shù)字算法的記憶，而忽視了語(yǔ)言教學(xué)的作用，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)精打采，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，許多老師要求學(xué)生進(jìn)行固定的練習(xí)。例如，在對(duì)某一應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行解釋后，要求學(xué)生按照解決問(wèn)題的步驟來(lái)解決相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，最終固化了學(xué)生解決問(wèn)題的思維，使他們無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)新解決方案。

3.不注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解 許多教師在教學(xué)單詞的問(wèn)題只有一個(gè)純數(shù)學(xué)問(wèn)題解決，不會(huì)活在現(xiàn)實(shí)情況下，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際生活無(wú)用的思考，這樣的教學(xué)方式的“實(shí)際問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)公式”之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，機(jī)械化，雖然提高邏輯思維能力，但缺乏實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)高年數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問(wèn)題的策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化 然而，一些例子并不符合學(xué)生周圍的實(shí)際情況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活情況，將他們只能抽象理解的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槠涫煜さ纳顔?wèn)題。如，把買衣服的問(wèn)題變成購(gòu)買零食；把鐵路建設(shè)轉(zhuǎn)化為讀書(shū)的進(jìn)步；將距離問(wèn)題轉(zhuǎn)換為學(xué)生上學(xué)的路程；或?qū)⒃~句的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成圖表，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期就能很容易地理解，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容 為了提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用條件的能力，教師可以把一些應(yīng)用問(wèn)題設(shè)計(jì)成開(kāi)放性問(wèn)題。比如，題中的一些條件被隱藏或抹去，這樣學(xué)生就可以思考缺失項(xiàng)，自己去彌補(bǔ)和回答。許多問(wèn)題也可以被列出來(lái)，讓學(xué)生自由組合設(shè)計(jì)。教師方便依據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.注重學(xué)生的自主性 在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己寫應(yīng)用題，或?yàn)橥瑢W(xué)寫題，增加了教學(xué)的開(kāi)放性。這樣，學(xué)生不僅可以提高自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以幫助他們了解出題者的意圖，這有助于學(xué)生將來(lái)復(fù)習(xí)應(yīng)用問(wèn)題。此外，學(xué)生可以感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，提高他們的邏輯思維能力。

4.注重語(yǔ)言教學(xué)的作用 除了智力問(wèn)題外，許多學(xué)生由于理解能力不足，而無(wú)法掌握問(wèn)題，在學(xué)習(xí)單詞問(wèn)題時(shí)，也不能正確地找到已知的條件。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，并正確地理解條件之間的關(guān)系。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文教師的闡述方法，來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的水平，如，語(yǔ)文口頭作文，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詞的理解，以及解決它的想路。

5.創(chuàng)新解決問(wèn)題方式 當(dāng)教學(xué)生如何解決問(wèn)題的時(shí)候，很多教師只交給他們固定的方式，或迫使他們根據(jù)老師的思維方式去解決問(wèn)題，所以，學(xué)生在被動(dòng)地接受過(guò)程中，限制了自己的思維，減少了新的解題思維。在這種情況下，老師教學(xué)應(yīng)該注意尊重學(xué)生的想法，給予他們足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以學(xué)到盡可能多的辦法，提升他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

使用問(wèn)題圖標(biāo)來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。主題圖標(biāo)主要是索引學(xué)習(xí)應(yīng)用問(wèn)題中的圖形或表格，它訓(xùn)練小學(xué)生識(shí)別哪一種圖形和表格可以全面提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)圖表中值與量的關(guān)系來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解決單詞問(wèn)題。由于小學(xué)生的詞匯知識(shí)相對(duì)有限，在很多情況下很難理解主題意識(shí)。因此，許多數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題都以圖像或表格的形式表達(dá)出來(lái)，圖標(biāo)成為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題中重要的描述對(duì)象。

此外，小學(xué)生對(duì)直觀的操作活動(dòng)有很強(qiáng)的依賴性。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生自主操作，然后進(jìn)行比較，這可以有效提高小學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題數(shù)量之間關(guān)系的能力。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，一些折線圖也可以用在應(yīng)用題中，從而幫助小學(xué)生理解數(shù)量管理，進(jìn)而確定算法。例如：在農(nóng)場(chǎng)里，有34只白兔8只黑兔子，請(qǐng)問(wèn)，這兩只兔子的比例是多少？在這類應(yīng)用問(wèn)題中，教師可以通過(guò)圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出白兔子和黑兔子的數(shù)量，使學(xué)生能夠快速計(jì)算出相應(yīng)的數(shù)值，從而，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)以上內(nèi)容可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)中的重要作用，采用靈活的教學(xué)方法數(shù)學(xué)應(yīng)用題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，還可以創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的興趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中，也要突出學(xué)生的主體作用，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，而且，能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。提高學(xué)生解決應(yīng)用問(wèn)題的能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的計(jì)劃。教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的發(fā)展策略，總結(jié)出適合當(dāng)前應(yīng)用教學(xué)的方法，最終，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。