◎馬虎英

一、有效性概述

小學數(shù)學課堂教學設(shè)計不僅要遵循數(shù)學的教學規(guī)律，還要靈活運用各種教學策略，充分體現(xiàn)教師的教學能力，并能被小學生所接受。美國教育家對教學設(shè)計提出了三個基本要求：第一，我想去那里；二是，我怎么去那兒？第三，我如何知道我到了那里。“我想去那里”是關(guān)于教學目標的確定，包括，受教育者的學習水平和教學內(nèi)容的組織分析；“如何去那里”是教學方法的選擇，“如何判斷那里”是教學評價的標準。教學設(shè)計是由，目標設(shè)計和實現(xiàn)教學目標的各種要素構(gòu)成的有機整體。所以，小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的有效性，必須緊緊圍繞上述的基本問題來設(shè)置。

二、主要策略

1.設(shè)定科學小學數(shù)學教學目標 教學目標是教學的出發(fā)點和導航，是檢驗教學效果的標準。小學數(shù)學教學目標設(shè)計不僅要體現(xiàn)教學大綱的要求中的小學生算術(shù)技能，目的是讓小學生掌握的內(nèi)容簡單的思維和解決問題的能力，因此，小學數(shù)學教師教學目標的不同理解，可能形成不同的教學設(shè)計，進而，形成不同層次的教學效果。例如，在確定位置的內(nèi)容的教學，可以使不同的數(shù)學教師設(shè)計的教學內(nèi)容，不同的教師設(shè)計不同的教學目標，從而形成不同層次的教學效果：一些數(shù)學教師確定教學設(shè)計的位置是一個主標的物來確定位置，來確定數(shù)量的坐標紙的位置寫的東西。然后，數(shù)學老師把卡片分發(fā)給學生，讓他們找出卡片上的位置。這種教學方法，可以幫助學生在老師的指導下，找到自己的位置，最終達到教學目標。另一位數(shù)學教師的教學設(shè)計是，將學生置于一定的教學情境中，讓學生自己去探究準確的位置，并說出物體的位置，最后，讓學生在方格紙上，寫出相應的位置。這種教學方法，能使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而，激發(fā)小學生探索學習的興趣和信心。在這個教學目標下，教師引導學生用最簡單的方式描述同學的位置，然后，比較同學的不同方法，之后，得到不同方法的異同。通過對兩種教學設(shè)計的比較，不難看出不同的教學設(shè)計對學生的影響也是不盡相同的。

2.合理組織教學要素，選擇最佳的教學手段 新課程標準提出：小學生是課堂教學的主體。因而，有效的教學設(shè)計必須分析學生的學習情況，尤其是，小學生的學習起點和掌握知識的能力。診斷可以被執(zhí)行在學童的時候就開始，美國教育心理學家和提出研究結(jié)果分類、診斷提供理論依據(jù)水平就是從學生時代開始的，分類的結(jié)果主要包括，知識技能、認知策略、言語信息和運動技能，及態(tài)度，等等。然后把五類進行了細化，其中的七個概念的條件是，如果一個人沒有這種能力，也就無法進行后續(xù)研究。因此，小學生初始能力的建立是教學設(shè)計有效性的保證。二是合理組織教學內(nèi)容。有效合理的組織教學內(nèi)容是教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。所以，小學數(shù)學教師應該有一個深刻的掌握教材編輯的意圖，與此同時，他們應該掌握教學的核心內(nèi)容，分析教材中的重點和難點，突破重點和難點，通過有效的教學手段得以實施。三是，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇在很大程度上，決定了教學目標的實現(xiàn)，并且，教學方法的選擇必須根據(jù)教學內(nèi)容、教師的教學風格和學生的身心發(fā)展特點來設(shè)定，以最大限度地調(diào)動學生的學習熱情，突出學生的主體地位為原則。例如，在平均的教學內(nèi)容中，一些數(shù)學教師教學設(shè)計是這樣的：首先，通過豐富的例子，讓學生理解平均的重要性和意義，其次是鍛煉學生實際解決問題的能力，最后是評估平均與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高學生學習數(shù)學的興趣。

3.教學評價的有效設(shè)計 教學設(shè)計的成敗應該通過教學評價來判斷，教學評價不僅要關(guān)注教師的教學，更要關(guān)注學生的學習，引申到還要關(guān)注教與學的過程，以及師生在這個過程中，所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀。一些數(shù)學教師在教學設(shè)計過程中，對教學評價是這樣設(shè)計的：第一步，讓所有學生在現(xiàn)場進行問卷調(diào)查，第一個問題是這門課的學習感覺如何？有三個不同的答案，一個是非常快樂的，一個是相對快樂的，最后一個是不快樂的。通過這個問題，數(shù)學老師可以統(tǒng)計學生的問卷，并做一個表格，然后，逐個了解學生不快樂的原因，幫助完成他們快樂地學習和生活。該問卷可以幫助數(shù)學教師了解學生的學習經(jīng)歷，為后續(xù)教學提供一定的依據(jù)。

三、結(jié)語

教學設(shè)計是將教學要素與教學目標相結(jié)合，遵循一定的教學原則，達到最佳教學效果的系統(tǒng)工程。因此，在小學數(shù)學教學設(shè)計的過程中，數(shù)學教師應掌握教學的所有元素，對于元素之間的關(guān)系有一個深刻的理解，并合理設(shè)計序列的元素，從宏觀把握過渡到微觀控制，達到優(yōu)化小學數(shù)學教學設(shè)計的最終目的。