◎張?zhí)戽?/p>

在人類悠久的發(fā)展史中，類比推理方法被譽為科學活動中“偉大的引路人”、“人類認知的核心”。類比推理在我們認知周圍世界的過程中扮演著重要角色。每天生活中，我們使用類比推理解決很多普遍生活問題?？茖W領(lǐng)域中，原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，周期表的建立，波粒二象性理論建立……都離不開類比推理。學生在學習過程中經(jīng)常會遇到一些理解上的困難，類比推理就可以作為最行之有效的解決方法。

筆者在翻閱美國教材《Chemistry：Concepts and Application》的過程中，發(fā)現(xiàn)其中有大量的類比推理案例，這無疑更加有利于學生理解化學知識。本文歸類了該書中“氧化還原反應”知識模塊，出現(xiàn)類比推理案例（見下表）。

一、類比推理案例使用特點

隨處可見的類比案例，讓原本生澀難懂的理論知識變得更加生動，更易理解。通過這些例子發(fā)現(xiàn)教材中應用類比推理案例有以下一些特點。

1.類比源取材范圍廣 新課程提倡STS教育，在實際教學過程中教師和學生也普遍感覺到將知識與生活、技術(shù)聯(lián)系起來，更能培養(yǎng)學習興趣，提高課堂活動積極性。教材中多涉及與學生生活緊密聯(lián)系的知識，就會讓學生覺得學有所得，能用知識解決生活問題，從而有較強的學習興趣和學習成就感。另外，將已經(jīng)熟悉的自然事物作為類比源，能夠幫助學生學習知識，并較快地進行類比。科學前沿知識的取材，一方面能讓學生以科普知識的形式，增加對于化學這門學科最前沿的認識，另一方面前沿知識更加新穎，更能激發(fā)學習動機［1］，這也為學生將來深造打下基礎(chǔ)。

講解氧化還原反應的過程中使用如下案例：“氧化還原反應中氧化反應和還原反應是同時進行的，就像橄欖球的成功傳接，必須要有四分衛(wèi)的傳球，和接球員的接球，一個氧化還原反應中也需要有給電子的元素，同時要有得電子的元素。”在美國，橄欖球是最受大眾喜愛的體育運動，教材中以橄欖球運動作為類比源，選取學生親身經(jīng)歷的例子，與化學知識結(jié)合起來，使化學學習更加生動有趣。

2.類比推理闡述口語化 美國教材，尤其在類比推理過程中都注重使語言闡述口語化，學生在這樣的氛圍下更容易以輕松的心態(tài)去實現(xiàn)類比推理。在講解伏打電池時，有如下翻譯后的案例，“當你有一美元的一半時，你能做什么？沒有另一半，你不能把它花出去。相似地，伏打電池是由兩個半電池組成。你需要兩個半電池形成一個有用的伏打電池?！蔽覀冊囍鴮⑦@個案例中的反問語句，改變?yōu)殛愂鼍洹澳悴荒苡靡幻涝囊话脒M行消費，就像是只有當兩個半電池共同存在時，才能形成一個有用的伏打電池。”相較之下，反問的語氣更能讓人覺得，與我們對話的是顧及讀者感受，很人性化的讀物。當讀者覺得是課本在和自己聊天時，就能明顯激起讀者閱讀興趣，減少讀者原有的對教材的心理防衛(wèi)，從而促進對于概念的理解。

3.類比推理圖文并茂 美國教材中，將類比推理與插圖結(jié)合，實現(xiàn)類比運用，是其另一特點。多樣化的圖片，實物圖、示意圖、表格、模擬圖、卡通圖等等，都使內(nèi)容更加生動，易于理解。圖文并茂的講解，直觀地展示所要闡述的內(nèi)容，并有效降低認知難度。

二、類比推理使用策略

類比推理思維方法在知識傳授過程中有著舉足輕重的地位，如何在中學化學教學中有效地應用類比推理，降低知識難度，增加課堂有趣性，本文提出以下策略。

（1）增加類比推理數(shù)目和種類：初中化學中像分子和原子、原子的結(jié)構(gòu)、元素、化學式與化合價、質(zhì)量守恒定律等知識點都是學生在理解過程中出現(xiàn)問題比較多的地方，如果在這些內(nèi)容中多穿插些通俗易懂的類比推理內(nèi)容，比如色彩鮮明的圖片、簡單明了的表格、饒有趣味的文字故事等等，都能很好地起到幫助學生理解新知識的中間橋梁作用；

（2）擴展類比源的范圍：學生的生活經(jīng)驗，蘊藏豐富類比源的自然現(xiàn)象，學生已經(jīng)學習的舊知識，以及各種各樣的故事等等，都在充實著類比源的范圍，多樣化的類比源能夠使教學達到更好的效果。

（3）注意類比源與目標物之間的差異性：類比推理過程能夠?qū)崿F(xiàn)的首要因素是類比物和目標物之間存在的相似性?？墒窃谧⒅剡@些相似性的同時，我們不能忽略的是類比源和目標物之間的差異性，有些屬性是物質(zhì)的固有屬性，是不能隨著類比的過程而改變的［2］。