對學(xué)生進行語文教學(xué)，是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在課堂上將表演性朗讀與教學(xué)結(jié)合在一起，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生自己的思維模式，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、表演性朗讀的簡述

表演性朗讀，顧名思義就是將表演中所涉及的一些非語言表達方式運用到以語言表達方式為主的朗讀中，幫助學(xué)生在課堂上進行朗讀時能夠靈活運用自己的肢體動作和面部表情，對課文進行藝術(shù)性的表達。因此，表演性朗讀有三個主要的特征：動態(tài)性、綜合性和直觀性。通過表演性朗讀，能夠充分調(diào)動課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的理解和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，敢于思考和表達。

二、小學(xué)語文課堂表演性朗讀的優(yōu)勢

1.提升學(xué)生的感悟和理解能力

在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的感悟和理解能力往往通常決定著學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。將表演性朗讀引入小學(xué)語文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生對文章主題進一步理解，深刻感受到作者所想要表達的情意。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生運用自己的表情以及語音語調(diào)來進一步再現(xiàn)文章的場景和人物形象，有利于提升學(xué)生的感悟和理解能力。例如在鄂教版《語文》四年級下冊的《倔強的小紅軍》中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對該文章進行表演性朗讀時，重點抓住一些關(guān)鍵詞，如“滿不在乎”“輕拍干糧袋”等詞語配合一些動作，可以更好地幫助學(xué)生感受到小紅軍無私奉獻、舍己為人的優(yōu)良品質(zhì)，不僅提升了學(xué)生的理解能力，更有利于學(xué)生提升對陌生詞匯的學(xué)習(xí)能力。

2.鍛煉學(xué)生的語言表達能力

朗讀就是張開口說話，去表達自己的所思所想，表演性朗讀需要學(xué)生運用所學(xué)到的語音語調(diào)對文章實行情景再現(xiàn)，鍛煉自己的語言表達能力，運用感情將文章朗讀出來。只有注意抑揚頓挫的語氣以及運用合理的措辭，學(xué)生才能夠?qū)⒈硌菪岳首x發(fā)揮得更好，才能夠充分發(fā)揮自己的實力，用自己的語言展現(xiàn)獨有的人格魅力。教師可以在教授五年級人教版《頤和園》時，通過自己收集的圖片和書本上的圖片，邀請班內(nèi)的一名學(xué)生作為導(dǎo)游，結(jié)合書本上的內(nèi)容帶領(lǐng)全班學(xué)生了解頤和園中的景點。要“演”好一名導(dǎo)游，要求朗讀者表達行為的方式簡單易懂，表述技巧好才能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進課文，同時也潛移默化地鍛煉了朗讀者的表達能力。

3.形成學(xué)生自己獨特的思維能力

通過表演性朗讀在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，學(xué)生能夠加強對課文的理解，運用自己所體會到的情感，加上自己的一些肢體動作去進行演繹，這一系列的過程就是比較清晰完整的思路。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠鍛煉學(xué)生自我思考的能力，能夠形成比較全面的思維模式。教師在進行鄂教版三年級《大自然的聲音》這篇課文的教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生對課文情景的還原，還應(yīng)該重點指導(dǎo)學(xué)生對課文最后一句的思考。這時，教師可拋出一個問題，讓學(xué)生進行自己的思考，發(fā)表自己的想法，如“小動物說他們很快樂的時候臉上會有什么樣的表情？”不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的想法，這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的自我思考能力，還加強了學(xué)生對這節(jié)課的印象。

三、小學(xué)語文課堂對表演性朗讀的應(yīng)用

1.表演性朗讀教材的選擇

(1)片段表演性朗讀

由于課堂教學(xué)時間有限，教師可以在課文中選取一些合適的片段引導(dǎo)學(xué)生進行表演性朗讀，在提高教學(xué)效率的同時，也能夠讓學(xué)生體會到藝術(shù)的魅力，進而讓學(xué)生喜歡上語文。比如，人教版五年級上冊《珍珠鳥》中用到了一些動詞“飛、落、瞧、趴”等，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行表演性朗讀時，要同時強化學(xué)生對這些動詞的肢體動作與理解，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在表演中學(xué)到知識。

(2)全文表演性朗讀

通過全文表演性朗讀能夠更加完美地呈現(xiàn)出故事情節(jié)，同時讓學(xué)生在進行表演性朗讀的同時更加理解課文、掌握知識。如果要進行全文表演性朗讀，就要選擇一些能夠?qū)W到道理的寓言及童話故事，如《漁夫和金魚》《三只小豬》《賣火柴的小女孩》等。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行全文表演性朗讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入感受課文語言的情感美和形象美。

2.多種方式的表演性朗讀

教師為調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，可以采取多種方式的表演性朗讀。如，單人表演性朗讀、多人表演性朗讀。單人表演性朗讀是由一個人獨立完成，教師可以選擇一部分片段給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。多人表演性朗讀是大型的朗讀活動，需要學(xué)生之間進行密切的配合，讓學(xué)生在互相配合中體會到語文的魅力，發(fā)揮出自身的表演力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭性。

3.對表演性朗讀的訓(xùn)練方式

教師若要提升學(xué)生的表演性朗讀就必須對學(xué)生進行一定的練習(xí)，練習(xí)方式分為單人練習(xí)、結(jié)對練習(xí)和小組練習(xí)。單人練習(xí)最為簡單且普遍，教師在指導(dǎo)方面也會更加容易。結(jié)對練習(xí)能夠讓兩位學(xué)生通過彼此的交流與合作，學(xué)習(xí)到表演性朗讀的精華，能夠及時地糾正對方的錯誤，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，互相學(xué)習(xí)與糾正。小組練習(xí)適用于人物豐富的課文，通過小組練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生之間的相互競爭意識，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，更有利于教師教學(xué)效率的提高。

表演性朗讀在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用能夠更加發(fā)揮朗讀的作用性，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，同時也能夠提升教師的教學(xué)效率，有利于幫助學(xué)生的肢體動作進一步協(xié)調(diào)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。