王維濤 王愛雙

一、引言

高中時期是學生對于自我和社會的認知度由迷茫到成熟的過渡階段，面對學業(yè)的壓力以及成長過程中的煩惱，心理發(fā)展過程中充滿困惑，這一時期的班級管理對于高中班主任而言是不小的挑戰(zhàn)。高中班主任進行班級管理時要充分考慮到學生發(fā)展的實際情況，積極變革班級管理模式，提升班級管理的藝術水平，為學生的健康科學發(fā)展創(chuàng)設優(yōu)異的氛圍。

二、高中班主任班級管理中存在的問題分析

1.教育管理模式較為老舊 在傳統(tǒng)教育模式下，班主任進行班級管理實際上就是學生成績的管理，然而將學生的考試成績作為評判一個學生的唯一標準，教育也就失去了其本身應有的價值。而灌輸式的知識教育像是機械的批量生產，學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮都受到極大的阻礙與不認同。雖然近年來教育在不斷改革，但是在作為轉折點的高中階段，班級管理教育還是淪為傳統(tǒng)管理模式下的“犧牲品”，班主任為了減少麻煩而以成績的高低來保證班級的日常運轉，當然這種管理模式也并非是完全無用的，但是班主任長期采用這種管理模式來對班級內學生加以約束和規(guī)范，勢必會因過度強制性而導致管理效果遲遲得不到提升。

2.學生身心發(fā)展存在一定障礙 高中階段的學生，正處于心智和性格尚不完全成熟的階段，各種經(jīng)驗和閱歷也不足，高中生處于懷揣高遠理想與現(xiàn)實升學壓力較大之間存在矛盾的關鍵時期，可能會做出許多不成熟的行為。如果沒有班主任的合理管理和引導，部分高中生可能會走向錯誤的道路，致使無法順利完成接受教育的轉折，甚至走向犯罪道路。這就要求班主任重點關注班級學生的心理動態(tài)，引導他們走出思想的誤區(qū)，給予學生充分的理解與尊重，進而幫助學生獲得健康的成長。

三.高中班主任班級管理的藝術

1.加強與學生之間的有效溝通 在一個班級中，學生是重要的、活躍的因子，良好班級氛圍的營造離不開每一名學生的作用，班主任作為班級管理者，班級管理工作的對象是學生和集體氛圍。要想在班級內形成良好的氛圍，班主任就必須以真誠的態(tài)度、平等的身份，做好與每一名學生的溝通與交流工作。這種有效的溝通與交流，能夠方便班主任及時地、全面地了解學生的狀況，并了解學生學習和生活中遇到的難題與疑惑，對疑問予以解答、對難題加以有效解決，進而建立師生之間的和諧、友好關系。班主任以平等的身份與學生進行溝通，容易讓學生體會到關愛和親切，學生遇到問題時會更愿意與班主任交流，進而拉近班主任與學生之間的距離。同時，有效的溝通，能夠在班級中形成積極、和諧的集體氛圍，讓學生在這種氛圍中努力學習、積極進步，進而保證班主任班級管理工作的順利開展。

2.以班會形式做好班級管理規(guī)劃 班主任開展班級管理的過程中，總會遇到班級中出現(xiàn)的各種問題，而班會就是總結問題的一種主要形式，除了要總結問題之外，班主任還需要對后期的管理工作作出合理規(guī)劃。在定期開展的班會上，班主任要對班級管理中出現(xiàn)的問題進行分析，并制定解決問題的方案，同時也要讓學生知悉未來一段時間的學習和生活任務，調動學生參與班級管理的積極性，這樣能夠提升班級管理的有效性與科學性。例如，在班會中，班主任可以對近期將要舉行的校春季運動會提出規(guī)劃，鼓勵學生積極發(fā)表意見，并根據(jù)學生提出的想法確定參與運動會的方案，因為校運動會主要是針對學生設計的，班主任在確定管理方案的過程中，必須全方面考量學生的需求和興趣點。在其他班級管理工作中，同樣要站在學生的角度，班會是班級學生發(fā)表意見的重要機會，也是學生與班主任交流想法的重要渠道，利用好班會這種班級管理方法，有利于班級的民主管理，推動班級及學生向更好的方向發(fā)展。

3.明確班級管理制度并將其落實到位 要想更好的規(guī)范學生的學習和行為，就必須用嚴格的班級管理制度進行約束，讓學生真正清楚地知道什么行為是正確的，什么行為是被禁止的。班主任需要將班級管理制度執(zhí)行并落實到班級管理的各個具體環(huán)節(jié)中，在班集體內形成人人遵守制度的好氛圍。例如，在制定“課堂上有序提問”的制度之后，班主任就應當留心觀察學生在課堂上的提問行為，若是發(fā)現(xiàn)有學生在其他同學提問的過程中毫無秩序地發(fā)言，就要及時對其進行教育和引導，并重點強調認真傾聽他人的重要性，進而讓學生養(yǎng)成課堂有秩序提問的良好習慣。班級管理制度并不是說對學生的強制約束，而是為了引導學生在積極學習的同時，培養(yǎng)正確的學習和行為習慣。

4.班主任要做到以身作則 班主任是班級管理的主導力量，班主任的品行、能力等，對學生的影響是直接的、潛移默化的。因此，在開展班級管理工作中，班主任必須將自身具備的良好的品行展示在具體行動中，做到言行舉止得當；榜樣的作用是不可小覷的，班主任應當成為學生的最佳榜樣。同時，班主任還應當以自身正確的思想價值觀影響學生，對學生進行科學的三觀教育，拓展學生的思維，讓學生真正去支持班級管理工作，增強對班主任的信任與支持，進而保證班級管理工作的順利開展。

班主任班級管理不只是簡單的教育，也不僅僅是出現(xiàn)問題時的批評教育，它是一項更傾向于科學引導、合理管理的工作。班級管理是教育與管理的有機融合，既能夠讓學生養(yǎng)成積極學習的良好習慣，更重要的是讓學生在和諧、民主的集體氛圍中獲得更好的發(fā)展。