沈淇方

引言：隨著國際化進程的日益推進與加深，英語作為國際性語言，其影響力越來越重要。因此，學習英語有其必要性，但是，對于初中的學生來說，英語畢竟是一門外來語言，學生初次學習還有一定的新鮮度，時日久了，尤其是學習難度增加了，他們對英語的學習就漸漸失去了興趣，就算是依然堅持學習英語，其熱度和激情也下降許多。因此，新課改加強了英語的教學要求，并提出要打造有效英語課堂。英語教學的質量，直接決定著學生對英語知識的掌握效果和熟練程度，如果教師上課效率低下，則更容易導致學生厭倦學習英語。本文對英語課堂教學的有效性進行了研究。

一、什么是英語課堂教學的有效性

所謂英語課堂教學的有效性，是指英語教師在課堂教學的過程中，通過施展多種教學手段和策略，發(fā)展和提高學生接受知識的能力，了解西方的英語文化，加強學生英語學習的熟練程度，培養(yǎng)他們對英語學習的興趣，最大程度地使最大多數(shù)的學生實現(xiàn)學習目標［1］。

1.有效使用英語教材 新課改對英語學習的聽說讀寫提出了新的要求，難度也有所增大，尤其是加強了英語口語訓練的要求，聽力的難度也較以前有很大程度的提高。英語教師要合理使用教材，根據(jù)學生掌握的難易程度，以及他們的不同層次，對教材有所取舍，做到不是教材要我用，而我用教材，讓教材為我所用，并加強對教材內容的延伸與拓展，使之與學生的生活緊密聯(lián)系起來。

2.有效安排教學設計 教師對教學設計的優(yōu)劣，直接決定著課堂教學有效性的質量。新課改要求教師的教學設計必須圍繞學生進行，既有統(tǒng)一性的教學設計，又要有所差異性，符合不同個性學生的要求，盡力做到因材施教，調動最大多數(shù)學生的學習英語的積極性，使他們的英語學習興趣有所提高。

3.有效利用網(wǎng)絡資源 現(xiàn)在社會發(fā)展越來越快，英語課堂教學的容量也有所擴充，這就需要教師要將目光投向網(wǎng)絡資源，借助多媒體工具，將網(wǎng)絡上的英語資源引入課堂，并根據(jù)學生的掌握程度做到有所取舍，實現(xiàn)教學資源的共享。

二、英語課堂開展有效教學的必要性

英語課堂是教師開展有效教學、學生進行有效學習的主要陣地，主要是面對教師出現(xiàn)了精力乏解、學生產(chǎn)生了倦怠情緒且求知欲望不強、課堂氛圍死氣沉沉等情形而應運而生的，其核心是追求和實現(xiàn)課堂教學的效果［2］。這也是為了喚醒學生對英語學習的興趣，幫助他們形成英語學習的良好習慣，提高他們自主學習英語的積極性，有效解決掉存在的問題。

三、實現(xiàn)英語有效教學的策略

開展英語有效教學，是當前英語課堂教學改革的重中之重，這就要求教師無論是課前的預設，還是課后的生成，都必須做到有效果、有效率和有效益，實現(xiàn)學生的最優(yōu)化發(fā)展與提高［3］。

1.教師要創(chuàng)設和諧的教學情景，實現(xiàn)情景式教學，提高學生學習英語的積極性 課堂是教師的主陣地，“陣地”的環(huán)境如何，直接影響著學生學習英語的心情與積極性。英語教師要充分發(fā)揮環(huán)境對學生成長的作用，營造出寬松和諧的教學情景，讓學生主動參與到英語中來。所謂情景式教學，就是教師以學生為主體，利用音樂、卡片、圖片、實物、模型等素材，并借助多媒體對素材予以描繪或展現(xiàn)，利用學生感性的心理特點，讓學生直觀地學習，并喚醒他們的情感，調動他們的學習情緒，調動他們學習的積極性。學生在情景式教學背景下，會變得更為主動，并樂于參與課堂教學活動。

2.分層教學，有效提問，提高課堂教學的有效性 課堂提問是一門藝術，有效的提問，能夠調動不同層次學生的學習熱情，并給予他們不同的表揚和肯定，則能提高他們學習情趣的持續(xù)性。為了提高不同層次學生的積極性，可以根據(jù)他們學習程度的不同，向他們提問不同的問題，學習層次高的學生，增加他們的難度，激發(fā)他們挑戰(zhàn)高難度題目的熱情；中間層次的學生，則提問稍微動腦思考就能回答上來的問題，讓他們的學習容易得到滿足；層次稍低的學生，則提問一些比較簡單的問題，使他們也得到教師的肯定，以此喚醒他們對學習的自信。

3.教師要以情治教，合理性利用教學評價，用自身的個性品質提高教學的有效性 教師既然選擇了執(zhí)教英語，就要對自己的職業(yè)選擇負責并熱愛，并喚起學生對英語學習的熱情。在師生互動環(huán)節(jié)中，教師富有激勵性的科學評價用語有利于提高學生的學習積極性［4］。

結束語：綜上所述，教師要精研新課改的要求，遵循學生的認知特點和接受能力，有效使用好教材，合理進行教學設計，利用好網(wǎng)絡資源，對學生開展好分層教學，滿足不同層次學生的學習需求，全力提高課堂教學效率。