朱敏君

信息時代，各種信息技術(shù)被用于初中語文課堂教學(xué)中。微課教學(xué)模式就是將語文課堂教學(xué)中的知識點和重點教學(xué)內(nèi)容制作成幾個視頻片段。通常微視頻播放時間為30秒至20分鐘不等，并不會占用大量的語文課堂教學(xué)時間。吉林省農(nóng)安縣小城子鄉(xiāng)中學(xué)在教學(xué)中引進(jìn)微課教學(xué)模式，就是將語文教學(xué)內(nèi)容制作成短小精悍微視頻，在課堂中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看微視頻學(xué)習(xí)。同時，微視頻也可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的資料，為學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)提供了便利。

一、在初中語文課堂教學(xué)中運用微課的必要性

談及必要性可以從兩個方面去思考：第一，微課本身的優(yōu)勢可以有效輔助初中語文課堂教學(xué)。微課主要以視頻為載體，它將微型教學(xué)模式發(fā)揮到了淋漓盡致，通過在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)的方式將教學(xué)內(nèi)容集中展示給學(xué)生，學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，并且能夠在短時間內(nèi)了解重點難點。第二，微課與初中語文課程教學(xué)具有互通性。微課短小精悍、靈活性大、方便記憶的特點，與初中語文課程中對閱讀、鑒賞、作文等方面的要求有著相輔相成的關(guān)系，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課有利于師生良性互動以及雙向反饋。

二、如何在初中語文課堂教學(xué)中運用微課

1.利用微課預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ) 微課預(yù)習(xí)相當(dāng)于導(dǎo)入新課，老師在教學(xué)過程中將所要講授的知識以圖像、音頻等形式先放出預(yù)告，給學(xué)生眼前一亮之感，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要途徑，通常，老師在教新課之前都會讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)課文和重點字詞，但不排除有部分較為懶散的學(xué)生并不會重視預(yù)習(xí)，于是出現(xiàn)一上新課就自亂陣腳的現(xiàn)象，以至于影響老師整堂課的安排。因此，老師可以利用多媒體，將新課中的文章背景、作者簡介、中心思想以及對個別關(guān)鍵句子的理解集成一個預(yù)習(xí)微視頻，每堂課結(jié)束的時候或者新課開端之時就放給學(xué)生看，讓學(xué)生在大腦中過濾一遍，并且及時做好筆記，進(jìn)行短暫記憶，課后學(xué)生還可以隨時播放微視頻，不斷鞏固加深新知識，打牢基礎(chǔ)。

2.利用微課歸納總結(jié)，加深印象 初中語文是初中教育的重要組成部分，學(xué)習(xí)語文要求學(xué)生具備與一定的語感、語言理解能力、閱讀分析能力以及寫作能力，而培養(yǎng)這些能力需要積累大量的閱讀、需要具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而這些習(xí)慣的養(yǎng)成對于初中生而言既是重點又是難點。因此，為了能夠幫助學(xué)生了解語文、學(xué)懂語文，老師可以利用微課對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在語言文字的熏陶之下陶冶自己，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。尤其是在復(fù)習(xí)的過程中，老師可以利用多媒體將現(xiàn)代文、文言文進(jìn)行分類歸納，以單獨的微視頻講解鞏固，避免學(xué)生混淆記憶。例如在復(fù)習(xí)初中語文人教版《世說新語》中的兩篇古文時，老師可以在微視頻中將此文的譯文和原文音頻播放出來，與此同時再配上相應(yīng)的圖畫，在圖畫上依次羅列重要的通假字如“不”通“否”、一詞多義字、古今異義字等，通過刺激學(xué)生的視聽感官來加強(qiáng)語文課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，以此加深學(xué)習(xí)的印象。學(xué)生在觀看過程中一邊翻書勾畫，一邊理解文章，于這樣一種良性循環(huán)之中不斷地記憶和充實知識庫，最終定能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.利用微課自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自我 新課程改革中提出要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，要以學(xué)生的自主發(fā)展為第一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。老師可以將初中語文的微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)，與學(xué)生在同一個平臺上進(jìn)行交流互動，學(xué)生憑借電子設(shè)備隨時播放、隨時學(xué)習(xí)，在自由的狀態(tài)中自主地思考、分析和解決疑問，在觀看視頻的過程中反復(fù)加深記憶、鞏固知識，即便學(xué)生在課堂上有遺漏的知識，也能于課后及時補(bǔ)救。除此之外，老師還可以利用微課為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生通過微課不斷積累閱讀量、提高語言表達(dá)能力、提升作文水平。比如，老師可以在微課上分享詩詞、文章，讓學(xué)生自己去理解翻譯和朗讀背誦，并及時添進(jìn)學(xué)習(xí)備忘錄中，以豐富語文知識，提升語文素養(yǎng)。同時，老師可以與學(xué)生實現(xiàn)在線交流，一對一的互動，這樣避免部分學(xué)生因成績不夠優(yōu)異而產(chǎn)生自卑心理，老師也能夠及時關(guān)注到每一名學(xué)生，以此建立良好的師生關(guān)系，提高語文課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

總體來說，初中語文學(xué)科的教師需認(rèn)清微課形式的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的運用，對于提高教學(xué)效率、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。在實際的教學(xué)過程中，教師需依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，及各學(xué)生主體認(rèn)知的特點和接受知識的能力，科學(xué)合理地通過運用微課，來設(shè)計教學(xué)活動，更深一層地擴(kuò)大學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的視野，為其創(chuàng)建豐富全新的教學(xué)情景，從而全方面地提升初中學(xué)生對于語文的素養(yǎng)。