曾燕

在初中英語教學(xué)中閱讀理解屬于非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過閱讀理解的學(xué)習(xí)，能夠幫助提升學(xué)生的口語交際能力和語言應(yīng)用能力，綜合提升學(xué)生英語素養(yǎng)。興趣是最好的老師，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)研究和思考，提升英語學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，提升英語學(xué)習(xí)水平。

一、激趣式教學(xué)的開展重要性

1.激趣式教學(xué)概述 興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)的一種情感表現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此在初中英語閱讀教學(xué)中使用激趣式教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，能夠有效提升學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)措施和教學(xué)手段，使用激趣式教學(xué)，滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的成長需求，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生以更積極地學(xué)習(xí)熱情投入到探究和思考過程中去。激趣式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分喚醒，更加符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和課堂教學(xué)開展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。

2.激趣式教學(xué)重要性 激趣式教學(xué)的開展對(duì)于提升初中英語閱讀教學(xué)有很重要的作用，首先使用激趣式教學(xué)，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在一起，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生感受到英語閱讀的趣味性，為學(xué)生營造出輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能夠不斷地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和思考［1］。其次激趣式教學(xué)能夠深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于重視理論教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但是激趣式教學(xué)能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。最后激趣式教學(xué)的開展更加滿足學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，讓單一、枯燥的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，把學(xué)生的閱讀熱情充分激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生能夠自主成長。由此可見，激趣式教學(xué)模式的開展十分有利于提升初中英語閱讀教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中激趣式教學(xué)模式的開展措施

1.文化習(xí)俗激趣 英語閱讀教學(xué)不僅僅是需要學(xué)生掌握單詞、詞語和語句的知識(shí)，還需要了解超出語言之外的文化因素，例如西方國家風(fēng)土人情、地域文化背景等，了解這些文化因素能夠有效提升閱讀理解能力［2］。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要有針對(duì)性的在教學(xué)中融入西方國家相應(yīng)的文化習(xí)俗知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀興趣，也能夠讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊Unit6時(shí)，本節(jié)課主要分析了一個(gè)問題：“Who is your favorite character in literature？”教師可以先把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，大家分組來討論一下：“①Do you know the name of above movie？②Who is your favorite character in it？”通過這兩個(gè)問題的分析和討論，能夠在課堂教學(xué)中滲透西方飲食文化，讓學(xué)生能夠了解中西國家文化習(xí)俗存在的差異性，提升學(xué)生的閱讀興趣。

2.背景插圖激趣 在初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容中包含有豐富多彩的插圖，教師可以把這些插圖利用起來，通過插圖的生活背景分析，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解和掌握，并對(duì)文章閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣［3］。例如在八年級(jí)上冊Unit 2的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)之前教師可以先引入教學(xué)情境“give up smoking”，能夠讓學(xué)生了解吸煙對(duì)于自己和他人產(chǎn)生的危害，然后利用must和mustn’t來一起討論生活當(dāng)中應(yīng)該做的好習(xí)慣和不應(yīng)該做的壞習(xí)慣。教師可以把其中的教材插圖展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到好習(xí)慣和壞習(xí)慣的養(yǎng)成，并學(xué)會(huì)抵制壞習(xí)慣的出現(xiàn)，在教學(xué)中能夠集中學(xué)習(xí)注意力，加強(qiáng)對(duì)于文章內(nèi)容和文章主旨的理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.問題式情境激趣 在課堂教學(xué)中設(shè)置出多樣化的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)內(nèi)容的研究和分析中去，了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘本節(jié)課的教學(xué)重要語句，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如本節(jié)課學(xué)習(xí)七年級(jí)英語下冊Unit 6“How can I get to the library？”教師可以使用“our local area”為切入點(diǎn)，先進(jìn)性課文閱讀，并在閱讀過程中尋找問題的正確答案［4］。在學(xué)生尋找出問題的正確答案之后，教師可以相應(yīng)的提出本節(jié)課新學(xué)習(xí)的重要語句：“Which is the way to……？How can I get to……？”通過問題情景模式創(chuàng)設(shè)，通過問題的回答學(xué)生能夠正確的學(xué)會(huì)使用重點(diǎn)語句來幫助指路和認(rèn)路，準(zhǔn)確的尋找到自己的目標(biāo)地址，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力。

結(jié)語：總而言之，只有提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到激趣式教學(xué)的重要性，在初中英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿激趣式教學(xué)的開展，為學(xué)生營造出輕松愉快的教學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠以課堂為主要教學(xué)陣地，不斷地探究和創(chuàng)新教學(xué)手段，使用創(chuàng)新的教學(xué)觀念和多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)于英語閱讀產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠有效提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。