黃曉芳

高中英語寫作一直都是英語教學中的一個重要部分，特別是在新課改之后，在考試中，這部分的比重占的越來越大，寫作部分的分值高低直接關系到整個英語成績的好壞。因此，教師們在課堂實踐的時候最看重的就是寫作內(nèi)容的教學。但是，當學生在進行平時的寫作或者考試寫作時，總會出現(xiàn)一些低級的錯誤，出現(xiàn)很大的問題。比如，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤，語法的顛倒以及濫用。再比如語句順序問題，我們的母語是漢語，漢語的表達順序和英語的表達順序是不同的或者說是截然相反的，我們在寫作的時候恰恰喜歡用漢語的語序來表達英語，因此導致了文章中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。再有就是寫作內(nèi)容，有時候一篇文章的內(nèi)容非?？辗?，沒有實質(zhì)的成分，文章不連貫，牽強附會。針對上述問題，可以采取多種方法進行解決，比如加強語法的學習、擴展文章內(nèi)容等等，但是效果并不明顯。相比之下，詞塊理論的應用卻能夠有效提高學生的寫作水平。

一、詞塊理論在高中英語寫作教學中的作用

1.增強學生使用語言的準確性與能力 寫作需要很強的邏輯思維能力，很多學生卻在面對英語寫作時不知如何開始，從哪下筆，即使有了開頭，再想用自己學過的知識來表達卻不知道該如何使用了，這其中最主要的原因就是母語漢語的影響，語言習慣與英語不同。那么，詞塊理論的應用很好的解決了上述問題。詞塊學習一開始就是整體性的學習，所以在記憶時也是整體記憶，像數(shù)學公式一樣，而且還有固定的詞語搭配和固定的語法應用。這樣可以有效的避免漢化英語的出現(xiàn)，從而提高英語寫作的能力。

2.提高學生的語言應用水平 詞塊的應用，主要體現(xiàn)在其特點上，詞塊具有穩(wěn)定的形式，能夠使得文章整體不會缺少內(nèi)容，基本框架會相對完整，條理清晰，開頭、正文、結(jié)尾都能很明顯的突顯出來，讓人能夠直接看出其中的主要內(nèi)容與文章核心，更加具有連貫性。除此之外，再熟練的使用詞塊之后，可以直接選擇詞塊來進行文章的構(gòu)思，避免浪費時間去考慮詞句的順序性與正確性，留出時間來進行文章內(nèi)涵與核心的構(gòu)思。

二、利用詞塊理論，讓學生在課前對英語寫作有所了解

詞塊理論的實質(zhì)是利用導學案，借此鍛煉學生的英語寫作能力。學生能夠真正在教學過程中有所發(fā)揮，才能夠促使寫作能力得到切實提高。導學案的特點就是能夠?qū)W生的學習需求、學習情況整合起來，借此明確學生應當重點學習的知識內(nèi)容，具有較強的系統(tǒng)性，也能夠作為教學活動展開的依據(jù)。教師必須確保每節(jié)課程中詞塊及重難點都包括在導學案之內(nèi)，這樣才能夠保證導學案的科學性，也是確保導學案能夠切實在學生的寫作過程中提供助益。通常來說，教師需要為學生進行自主學習留出時間，因此必須要在教學開始前讓學生對導學案進行學習。這樣學生能對詞塊進行預先的學習，從而能夠針對自己在寫作時候的重難點進行突擊，并且對新詞塊進行重點學習。這樣才能真正提高學生的寫作水平，同時使高中英語課堂教學效率提高。

三、提高學生應用，鞏固詞塊的能力

學生們只有能夠在實際寫作的過程中對詞塊進行應用，才代表詞塊理論的教學實踐切實有用，因此，教師必須要引導學生對詞塊進行應用，學生才能夠?qū)⑺鶎W知識轉(zhuǎn)化為寫作能力，不斷擴充自身的詞塊學習量，最終才能實現(xiàn)寫作能力提高的教學目標。學生在背誦英語范文的過程中，不僅能夠擴大詞匯量，也能夠?qū)W習語法應用以及常見句式、諺語等等，從實踐中也證明這種方法能夠顯著提高學生的寫作水平。英語寫作實際上考察的是學生的詞匯量以及語法技能，當前高中學生在英語寫作的過程中，甚至還有出現(xiàn)按照自己平時的語言習慣來進行英語寫作的情況。

詞塊理論中，明確表示了學生必須要通過長時間的積累與反復的應用，才能夠真正做到掌握詞塊并靈活運用。所以，教師必須在日常教學過程中以及學生進行寫作練習中，讓學生能夠有意識的進行詞塊的聯(lián)系，例如，教師可以首先為學生選取幾個重點單詞，借此讓學生回憶其與之相關的詞塊，然后讓學生們開展英譯漢、漢譯英、限制作文等各種形式的練習。

結(jié)語：詞塊理論應用在當前高中英語的寫作教學，可以充分調(diào)動學生的積極性，也能使學生在模仿中不斷的提高英語寫作水平，也能最大限度地提高高中英語寫作教學的有效性。