在我國傳統(tǒng)教育背景下，教師大多喜歡百依百順的學(xué)生，把優(yōu)等生視為掌上明珠，面對不時越常規(guī)的學(xué)生和學(xué)困生采取厭煩、不公正的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上創(chuàng)造的火花常在教師的冷眼中泯滅。新課程改革要求教師把學(xué)困生放在“人”的主體地位上，牢固樹立“以人為本”的教育思想，既要愛優(yōu)等生，也要關(guān)愛學(xué)困生。所以，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績是英語教學(xué)工作的重要部分。那么，怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？作為教師，筆者認(rèn)為決不能拋棄學(xué)困生，要給予他們關(guān)愛，以真誠的愛喚醒他們沉睡的心，播種希望，收獲成功。

一、挖掘“閃光點”，幫助后進(jìn)生建立自信

要樹立自信心，離不開教師的尊重、信任和關(guān)愛。學(xué)困生普遍存在自信心嚴(yán)重不足和自卑的心理狀況。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步。教師要善于捕捉他們身上的“閃光點”，例如，課堂上把新授的比較容易的單詞，先讓學(xué)困生朗讀。教師要表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度、積極肯定的評價。這樣能大大提高他們的自信，使他們認(rèn)為自己是有能力的人。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。

1.許多教師對后進(jìn)生，往往帶著“有色眼鏡”看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。但如果教師能夠變換角度，讓他們身上的缺點移一下“位置”，你就會發(fā)現(xiàn)，某些缺點真的能夠發(fā)出絢麗的光彩。比如：在課堂上亂講話、愛逗笑的學(xué)生，你讓他在舞臺上露一手，你會發(fā)現(xiàn)原先的缺點變成了他的優(yōu)勢，閃爍起光芒來。平時愛吵嘴、愛打罵的學(xué)生，你讓他試著管一管班里的組織紀(jì)律，他也許會大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點逐漸變成優(yōu)點。

2.一些教師苦于在眼前找不到后進(jìn)生的閃光點，我們不妨把眼光向“后”移一移?？匆豢匆郧八?jīng)有過哪些優(yōu)點，取得過哪些成績，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過“優(yōu)”，某一次活動受過表揚(yáng)。這些“光榮歷史”教師都可以在全班學(xué)生面前有意渲染。挖掘他們當(dāng)年的“閃光點”可贏得學(xué)生的青睞，更能樹立他們的信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。

3.后進(jìn)生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等。教師只要善于給他們展現(xiàn)特長的機(jī)會，突出他們某一個不被人注意的優(yōu)勢，以此在學(xué)生面前樹立新形象，并以此作為各方面進(jìn)步的擴(kuò)散點。如平時學(xué)習(xí)成績差，但又喜歡打乒乓球的學(xué)生，教師可以多培養(yǎng)他這方面的特長，讓他在乒乓球訓(xùn)練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當(dāng)不了優(yōu)秀運(yùn)動員，以驅(qū)使他認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

興趣是求知的先導(dǎo)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成份，也是學(xué)生學(xué)好英語課的入門向?qū)?。因此，作為英語教師，我們應(yīng)不失時機(jī)地點燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動、消極地“要我學(xué)”為熱情主動地“我要學(xué)”“我愛學(xué)”，以收到事半功倍的效果。只要學(xué)生把學(xué)習(xí)作為自己的愿望和需要，學(xué)起來就會精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。因此，激發(fā)“興趣”對學(xué)生尤為重要。

三、因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲

對于后進(jìn)生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識點，然后根據(jù)他們的實際調(diào)整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長、愛好和興趣能得之發(fā)揮，從而掌握有用的知識教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。

四、互助，推進(jìn)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)

1.均衡分組，互助學(xué)習(xí)

在課前或課上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，研究每位學(xué)生的不同特點，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)以及現(xiàn)有的英語水平，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組有高、中、低三個層次的學(xué)生，把學(xué)生組成小組。

2.課前課后，合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”不僅只有課堂中的合作，課后合作也很常見。這就要求教師提前布置任務(wù)，將預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，設(shè)置一些前置性作業(yè)，讓小組成員根據(jù)要求跟著光盤預(yù)習(xí)，讀讀單詞、聽聽課文，完成前置性練習(xí)，并將未能理解的問題及知識點記錄下來。回到學(xué)校后，再通過小組討論這些問題，無疑能起到事半功倍的效果。

五、課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教

由于教師不可能每時每刻都和學(xué)生在一起，因此，在課后教師應(yīng)充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進(jìn)生實施“一幫一”的幫教活動，即找學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生。從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時都可以給予幫助。差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進(jìn)生樂于接受。反過來，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要想當(dāng)好“教師”，必須自己先把知識掌握好。這樣，不僅幫助了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，促使他們向先進(jìn)轉(zhuǎn)化，也促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)。

只有這樣，教師才能消除幫助學(xué)困生過程中嫌棄、失望、放棄的心理情緒。另外，在教學(xué)中，教師必須以自己的摯愛，增進(jìn)師生間的情感交流，一定要讓學(xué)生真切地感受到教師對他們的期待，在此基礎(chǔ)上建立師生互信，從而使教師的教育教學(xué)行為能在學(xué)生中得到積極的回應(yīng)，教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)困生的動態(tài)，及時幫助學(xué)困生調(diào)整心態(tài)，防止反復(fù)。