◎陳高

引言：課外閱讀教學作為小學語文課程的一大重要組成內容，也作為學生學習相關語文知識的主要來源。在新課標就做出了相關規(guī)定，小學語文閱讀教學當中教師必須重視起學生的語感以及綜合理解能力和綜合語文運用能力的發(fā)展，而在傳統(tǒng)教學當中，教師采用一貫講解的方式組織閱讀教學課堂，已經不能夠適應現階段教育教學需求。所以，教師必須對教學課堂進行優(yōu)化，不斷探索課外閱讀教學中的具體策略，從而更好滿足現階段教學需要。

一、課外閱讀教學中注重激發(fā)學生學習興趣

學生在進行課外閱讀的時候，教師要引導學生對于自己喜歡的、感興趣的內容自主閱讀進行選擇，他和教師在教學中強硬性的知識灌輸有所不同，所以通?？梢源林袑W生的好奇心理，讓學生愛上課外閱讀，這作為小學生的一大心理特點，由此可見，課外閱讀的重要性是我們不容忽視的。因此，作為一名合格的小學語文教師，就要重視到對于學生的閱讀興趣的激發(fā)，引導學生多進行課外閱讀活動。另外教師還要多教授學生一些閱讀課外書籍的技巧性，從而引導學生更好進行課外閱讀。在教師科學引導之下，以及學生個人的認真閱讀，學生在無形中就會提升對于閱讀的興趣性，在潛移默化之中提升學生的閱讀意識。在閱讀當中，教師要重視發(fā)展學生摘抄精彩語錄以及寫讀后等良好習慣，在寫作過程中學生就會有更多的好詞佳句從腦海中浮現，從而讓學生寫出一篇好的文章來，這作為閱讀給學生帶來的優(yōu)點之一，閱讀可以在無形之中教授學生大量知識，而學生也可以文字的影響之下，讓自身文學積累更為豐富，從而提升自身作文質量。

二、課外閱讀中注重發(fā)展學生寫作能力

在應試教育的大環(huán)境之中，很多學生家長都只是片面重視學生學習成績方面的具體情況，而沒能重視起學生成績提升或下降的真正源頭。家長更希望看到學生認真學習課內的知識和書籍，而不是看到學生對課本外知識進行閱讀，這對學生閱讀課外書籍的興趣產生了限制，不利于學生求知欲的發(fā)展，家長這種不正確的認知在很大程度上影響了學生興趣的養(yǎng)成。所以，教師要重視引導學生家長，糾正學生家長這種不正確的觀念，從而努力給學生提供更多課外閱讀機會，讓學生閱讀空間及時間方面得以拓展。只有教師和家長之間更好進行配合，鼓勵學生多進行課外閱讀，從而提升學生作文水平，才能全方位提升孩子的學習成績。學生的課外時間中還要有一部分時間用語寫作業(yè)，假如教師對這方面的安排不夠科學，給學生布置大量作業(yè)，就會把學生用語課外閱讀的時間占領，從而讓學生沒有機會進行課外閱讀，也就不能讓學生課外閱讀的進行受到了阻礙，無法做到豐富學生知識積累，如果讓學生強行擠出時間進行課外閱讀，課外閱讀相反會成為學生的一種負擔，時間一長，學生就會對課外閱讀的喪失主動性，甚至會對課外閱讀感到害怕。所以，教師必須重視起對于學生課外時間的合理安排，讓學生有充足時間進行課外閱讀，去體會閱讀帶給自己的欣喜感受，從而提升學生寫作能力。

三、課外閱讀教學中注重引導學生人文素養(yǎng)的發(fā)展

人文素養(yǎng)作為人文精神中的最為典型的標志。人文精神大意上包括人文科學中所體現的重視人類生存意義及價值方面，對人生美好的境界的無限追求，提倡感性和情感，追求想象性、多樣化特征的生活境界，把所有的追求以及努力都和對人本身的關懷相聯系。我們把小學生比喻成一幅簡筆畫，在他們的世界里開始出現了條條框框，但并不夠明顯。大部分語文教師在學生自己的日記當中，都可以在一定程度上對于小學生稚氣的世界觀以及價值觀方面有所了解。讓學生更多地去進行閱讀不是最終目標，寫出一篇好作文也不是最終目標，讓小學生的人文素養(yǎng)得以發(fā)展才是目的。從本質上分析，課外閱讀作為一種“活動性”或是“經驗型”特征的學習行為，在此行為實施過程中，實踐活動中心作為其基本的特征，在教學過程當中，寫作就是它的具體體現。從廣義上分析，課外閱讀目標主要包括問題解決能力以及人文素養(yǎng)方面，這些都必須在學生具體的實踐中逐漸發(fā)展。在開放的教學的過程當中，引導學生多進行閱讀，從而獨立進行思考，多去進行交流，給同學或教師展示展示，總結閱讀或寫作知識技巧等多種多樣的教學活動，在體驗和實踐兩者之中，讓學生在實踐能力以及人文素養(yǎng)方面逐漸得到發(fā)展。

課外閱讀的內容因為不是事先進行預設好，它作為一個系統(tǒng)較為完整的知識體系，可以和學生自己的實際情況相結合，結合學生具體個性特征，在教師的引導之下，學生對具體閱讀內容進行自主選擇，在閱讀實踐的過程中不斷發(fā)現問題。這里所說的閱讀內容作為非常廣闊的且豐富開放的一個概念，它主要以學生自己的興趣、閱歷以及自身需求等方面為依據，進行確定的。這同時為學生的閱讀和教師的指教學提供了條件。我們常說要學會做學問就要先學會做人。也是一樣的道理，小學生要會學習，也要學會做人。老師要教好學生更好進行學習，更要教會學生做人。所以，課外閱讀在小學語文教學中，是非常重要的，對于整個小學語文教學活動而言，是意義重大的。

結束語：總而言之，在小學語文課外閱讀教學實踐當中，教師要重視學生個性差異特征，尊重學生學習主體地位，以學生的具體心理特征和學習情況為依據，制定出科學的教學目標、從而組織教育教學活動。與此同時，在閱讀教學過程當中，要重視引導學生多角度獨立進行思考，從而逐漸提升自身教學質量和學生學習效率。