◎彭蕓

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.教師觀念落后，教學方法單一 老師在學生的學習過程中是一個主導人，在學生們正在學習漢語閱讀教學中，起著非常重要的作用，但大多數(shù)教師仍然停留在舊思想下，不能與時俱進，不能符合新的教育模式，老師經常關注學生考試試卷成績，從而忽視了學生應該掌握的學習方法。在語文的閱讀和學習中，學生要學會理解文字和語言的美，在文字背后，每一篇文章都有其豐富的意義和內涵，在整個閱讀過程中，教師要帶領大家去感受文章的意義。否則將會對學生產生不利的影響。

2.忽視學生的主導地位 在語言學習過程中，許多初中語文教師已經習慣了“填鴨式”的方法，在課堂上盡量詳細地講解知識點。雖然在課堂上，教師有時試圖調動學生的積極性，但通常是以教師為中心來實施的。學生學習跟不上老師的節(jié)奏，缺乏自己的創(chuàng)新和主動性。從長遠來看，學生將會養(yǎng)成沒有老師就不會學習的習慣。當他們在閱讀中遇到問題時，他們只會對文本進行公式化的分析，失去了應有的生命力。

二、初中語文閱讀教學的有效性策略

1.傳授有效的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣 中國古代著名思想家老子有句名言：“授人以漁不如授人以漁”，這意味著教師應該向學生傳授有效的方法，引導他們獨立學習。初中語文教師可以利用以下兩點提高學生的閱讀興趣：第一，要注意讓學生寫學習筆記。學生應該把文章中描述得精彩、生動、有意義的句子或段落寫下來。第二，教師應該把精讀和略讀結合起來。不同的書的閱讀方法是不一樣的，有的只有速讀、略讀，有的要精讀，所謂精讀就是要逐字逐句地閱讀，如果沒有理解的地方做出記號，就會去查閱和理解，直到把整篇文章徹底把握??；略讀意味著你可以快速閱讀，每次幾行，只是為了得到一個大致的概念。

2.發(fā)表自由演講，鼓勵學生閱讀 初中語文教師應注意研究學生的生理和心理特點，兒童在這一時期一般有強烈的表達自我的欲望，教師可以根據(jù)這一心理特點，前五分鐘類學生輪流發(fā)表演講，內容可以是任何正面的。例如，在學習了朱自清的《背影》之后，學生可以就父愛這個話題發(fā)表演講，因為學生都想在別人面前展現(xiàn)自己最好的狀態(tài)，這可以有效的提高學生的學習積極性。他們會努力收集和選擇演講材料，并熟練地閱讀或背誦。在學生充分準備的過程中，他們會自覺地仔細閱讀。再加上老師和同學的積極評價，學生自然會對自己的成功感到自豪，從而享受閱讀的樂趣。

3.創(chuàng)建一個閱讀平臺來激勵學生閱讀 大聲朗讀可以幫助學生深入理解文章所包含的思想感情，提高對文字的感覺能力、對語境的理解能力，以及語言的審美能力。然而，許多語文教師忽視了，大聲朗讀這種傳統(tǒng)的語文教學方法，閱讀時間被擠占，學生不能直接完成對課文語言的感受。教師應讓學生在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)和思考問題，從而有所理解和收獲，達到對學生理解文章的培養(yǎng)目標。一些文學作品的美是他們只能用心理解的，只有通過反復閱讀，才能體會文章的情感內涵。可以通過閱讀文本的表面意思，從而實現(xiàn)文本的深情和藝術的方式來表達這種內涵，并欣賞文本的某些方面。例如，在學習文章“時間”時，這首詩采用了重復章節(jié)疊句、重復詠嘆調、層層遞進的形式。只有這樣閱讀，才能更好地達到反復抒情的目的。教師可以讀出詩的意境的美，教學老師組織學生閱讀、自由閱讀和其他閱讀方法，理解荒涼的環(huán)境，扮演了一個很好的主人公悲傷的心境襯托作用，實現(xiàn)場景融合的藝術效果。學生滿懷激情地重復課文，通過美妙的語言，獲得最真實的情感，與作者產生共鳴，激起情感的波瀾，陶醉在美的境界中。

4.拓展課外閱讀，組織課外活動 閱讀不應該僅局限于課堂，也不應該只是閱讀課本上的文章，還要注意大量的課外閱讀。學生在業(yè)余時間大量閱讀，這有助于拓寬他們的知識，提高他們的中文閱讀能力和寫作水平。初中語文教師應多注意學生的身心特點，引導學生選擇積極向上、活潑有趣、易于閱讀的書籍。例如，在學習了諸葛亮的《出師表》之后，可以推薦學生嘗試閱讀名著《三國演義》，讓學生在課外閱讀中獲得向上的精神動力。老師應該開一個每周外閱讀課，盡量引導學生通過書籍，報紙，電視新聞，網(wǎng)絡，等等，獲得他們需要閱讀和收集信息，并定期開展課外閱讀交流會，組織學生在閱讀中分享他們的經驗，展示出優(yōu)秀的閱讀筆記。

三、結語

總之，閱讀教學是非常重要的，初中語文教師必須建立科學的閱讀，提高學生閱讀興趣，將語文課堂作為閱讀教學的平臺，加上課外閱讀的輔助，只要教師在教學過程中，敢于嘗試，努力總結，必然能夠找到一個更好的更適合的閱讀教學方法，有效提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在浩瀚的書海中體驗語文的無窮魅力，提高語文的綜合素質。