◎馬彩梅

前言：在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時間和空間，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂活動中，學(xué)生通過分析、體會、感知等心理活動學(xué)習(xí)知識，提升綜合能力。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更扎實的掌握語文知識，提升語文學(xué)習(xí)的有效性，為構(gòu)建高效語文課堂奠定基礎(chǔ)。

一、初中語文高效預(yù)習(xí)方式分析

首先，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)方式開展教學(xué)。教師在向?qū)W生發(fā)放教材時，就可以讓學(xué)生先自己閱讀，查看一下本學(xué)期的知識內(nèi)容，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一個大體印象。雖然，學(xué)生缺少目的性學(xué)習(xí)，只是蜻蜓點水，但是通過教師的正確引導(dǎo)，能夠提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效率，從了解知識的輪廓逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆罩R的內(nèi)在內(nèi)容。

其次，通過分組預(yù)習(xí)方式開展教學(xué)。在初中語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為幾個小組，開展分組討論，在課堂中明確學(xué)生主體地位，增進學(xué)生之間的合作和交流。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可能遇到各種各樣的問題，通過組內(nèi)討論，可以互相分享自己對知識的理解，集體化的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促進預(yù)習(xí)有效性的提升。在課前及課中，教師可以設(shè)計小組交流教學(xué)環(huán)節(jié)，每個小組推選小組代表，對預(yù)習(xí)情況進行匯報，或者利用多媒體工具展示預(yù)習(xí)結(jié)果。通過小組展示方式能夠提升學(xué)生責(zé)任感，增強學(xué)生集體榮譽，使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生展示完畢后，教師應(yīng)對學(xué)生匯報結(jié)果進行評價，給予匯報較好的小組一定的獎勵，并鼓勵其他小組積極努力，做好預(yù)習(xí)整理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［1］。

再次，通過集體預(yù)習(xí)方式開展教學(xué)。通過小組討論方式學(xué)生對語文知識內(nèi)容已經(jīng)有所了解，但是個別地方理解不夠透徹，有一定難度。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行全班討論，互相分享學(xué)習(xí)方法和技巧，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。集體預(yù)習(xí)能夠展示出預(yù)習(xí)整體性，有效提升預(yù)習(xí)效果。

通過自主預(yù)習(xí)、小組討論預(yù)習(xí)以及集體預(yù)習(xí)之后，能夠有效推進初中語文課堂教學(xué)進度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，從而促進語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、初中語文高效預(yù)習(xí)策略

1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣 馬克吐溫曾說過：“美好的語言能夠使人的壽命延長兩個月”。每個人都喜歡聽到贊賞的語言，不希望遭受指責(zé)和批評。初中生處于青春期階段，內(nèi)心敏感，希望獲得教師的肯定和贊賞。因此，在初中語文教學(xué)中，對于用心思考的學(xué)生，無論其問題回答的對與錯，教師都應(yīng)給予鼓勵和肯定。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)能夠獨立的思考和研究，證明學(xué)生已經(jīng)盡力去動腦學(xué)習(xí)了，結(jié)果已經(jīng)并不重要。教師應(yīng)注重學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，采用激勵性語言鼓勵學(xué)生，對于進步較大的學(xué)生給予獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生主動參與到預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，深入研究問題，充分挖掘自我潛能。教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣［2］。

例如：初中語文人教版七年級上冊第三單元《春》教學(xué)中，教師可以先設(shè)置預(yù)習(xí)問題：介紹作者朱自清、文章所表達的主旨是什么？等，學(xué)生通過查閱資料和閱讀文章找到問題答案。在課堂上發(fā)表預(yù)習(xí)結(jié)果：朱自清是杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；文章表達了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。

2.加強預(yù)習(xí)效果檢查，挖掘?qū)W生潛能 在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)。首先，在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師可以參與其中，加入小組討論，發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；其次，教師可以對學(xué)生預(yù)習(xí)筆記進行抽查，對于教學(xué)重點和難點進行重點預(yù)習(xí)檢查，通過查看學(xué)生預(yù)習(xí)記錄掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；再次，在小組預(yù)習(xí)匯報中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予評價；除此之外，教師可以設(shè)置預(yù)習(xí)考查考試，對于同類知識，教師可以整合教學(xué)大綱內(nèi)容，編排相關(guān)考查題，通過考試方式考查學(xué)生的預(yù)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。對于易錯問題教師重點講解，通過考查掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平［3］。

例如：莫頓亨特的《走一步，再走一步》和朱自清的《背影》都是倒敘方式，先寫結(jié)果，之后再交代之前所發(fā)生的事情，此種方式的作用是設(shè)置懸念，吸引讀者。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》知識內(nèi)容后，對文章預(yù)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方式有所了解，教師可以針對此類文章設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識技巧對《背影》進行預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

結(jié)語：綜上所述，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠發(fā)揮主觀性，開發(fā)智慧潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。多樣化的預(yù)習(xí)方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，提升綜合能力，促進未來發(fā)展。