◎ 肖彩萍

在初中教育教學實踐過程中，數(shù)學這門學科備受關注，與其他學科相比，數(shù)學的邏輯性、應用性比較明顯，對學生的實踐動手能力提出了一定的要求。數(shù)學教師必須做好充分的準備工作，將課堂的主動權和選擇權交給學生，營造自由且寬松的學習氛圍，通過師生互動和良性溝通調動學生參與的積極性，更好地擺脫傳統(tǒng)教學模式帶來的各類負面影響，保障學生能夠產(chǎn)生源源不斷的學習動力。

一、初中數(shù)學課堂教學中師生互動的意義

1.在初中數(shù)學教學過程中，師生之間的互動對提升學生的數(shù)學能力意義重大。數(shù)學知識的實踐性比較明顯，對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，許多學生在初中數(shù)學學習的過程中感覺困難重重，難以實現(xiàn)小學數(shù)學與初中數(shù)學的有效銜接，無法對數(shù)學這門學科有深刻的認識和理解，認為數(shù)學非?？菰锖头ξ丁Ｈ绻處熌軌蜥槍@一現(xiàn)實條件加強與學生之間的溝通和互動，給予學生力所能及的幫助，主動調動學生參與的積極性并挖掘學生的學習潛能，那么就能夠有效地體現(xiàn)學生的主體價值，讓學生對數(shù)學這門學科有一個重新地認知和理解，從而在教師的引導下掌握恰當可行的學習策略和學習方法，真正實現(xiàn)事半功倍。

2.師生互動有助于數(shù)學問題的高效解決，數(shù)學問題分析以及研究最為關鍵。數(shù)學教師在課堂教學過程中會采取提問的形式引導學生，其中學生在回答問題時會與教師進行簡單的溝通，因此提問式教學能為師生的溝通和互動提供更多的機遇。教師則需要站在不同的角度，只要學生能夠大膽發(fā)言都需要對學生進行肯定，真正調動學生參與的積極性。

3.師生互動能夠實現(xiàn)師生共同發(fā)展和共同成長，不論是教師還是學生都是教育教學之中的重要組成部分。教師既需要重視學生的主體地位，又需要意識到自身的引導作用和價值，重新調整師生角色，尊重學生、理解學生，在與學生進行溝通和互動的過程中意識到學生的優(yōu)點以及不足，從而調整后期的教育教學方向。

二、初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題

首先，教師的教學觀念比較落后，沒有意識到學生的主體地位，將大部分的時間和精力放在簡單知識的灌輸上，采取機械式的教學模式對學生進行引導，學生非常被動和消極，難以與教師進行溝通和互動，同時缺乏與教師交流的欲望。

其次，師生之間的溝通和互動過于頻繁，難以體現(xiàn)這一教學理念的目的性以及實際價值。教師對師生互動的理解存在偏差，往往將許多不同的教學內容和教學形式融入課堂教學環(huán)節(jié)，整個課堂非常熱鬧，但是學生所學的知識比較少，同時參與互動的機會不足。這一點不僅導致一部分教學資源被浪費，還嚴重束縛了學生的個性化成長和發(fā)展，挫傷了學生參與的積極性，導致學生在數(shù)學學習和實踐的過程之中只能夠閉門造車。

最后，師生互動的形式非常單調和乏味，無法保障互動的廣泛性以及一致性。對于初中數(shù)學教學來說，許多數(shù)學教師面臨著較大的教學壓力，因為學生的數(shù)學基礎比較薄弱，這門學科學習的難度偏大。因此，在與學生進行互動的過程中，教師難以抽出一部分時間和精力對不同的互動形式進行優(yōu)化利用和調整，直接以學生小組以及學生群體之間的互動為主體，沒有積極落實師生互動環(huán)節(jié)，學生的學習能力和學習水平也呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

三、初中數(shù)學課堂教學中師生互動的解決策略

為了體現(xiàn)師生互動的重要作用及優(yōu)勢，對于初中數(shù)學教師來說，在開展教學實踐之前必須要重新定義師生的角色，根據(jù)學生的學習能力和學習基礎采取針對性的解決策略，更好地體現(xiàn)師生互動的重要指導作用。

首先，教師需要更新傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，站在學生的角度思考問題，嚴格遵循新課程理念引導學生、鼓勵學生，創(chuàng)設一個更加自由且寬松的學習氛圍，讓學生在自主分析和學習的過程之中對數(shù)學這門學科有一個深刻的認知和理解，從而在與教師進行溝通和互動時提高個人的學習能力，掌握恰當可行的學習技巧。

其次，教師需要掌握有效的時間，明確前期的教學目標和教學要求。關注師生互動的具體策略和形式，保障師生互動能夠為目標的達成提供更多的依據(jù)。師生互動是一個復雜性的過程，所涉及的內容和形式比較復雜，任何互動的內容和形式都對教師提出了一定的要求，教師必須要注重互動的成效性以及具體價值，分析實質的教學內容和教學形式，抓住有機時機對學生進行有效的引導，保障后期教學實踐活動的針對性，真正地實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

最后，教師需要將更多豐富多元的互動內容和形式與學生的自主實踐相聯(lián)系，提高師生互動的效率以及質量，更好地豐富整個師生互動環(huán)節(jié)，讓學生和教師都能夠學有所獲，提高個人的綜合學習以及教學能力。從更為微觀的角度來看，師生互動必須要以學生為主體，教師需要根據(jù)學生的層次化發(fā)展要求，堅持以人為本、因材施教的教學理念，明確不同的互動形式以及互動任務，著眼于學生的個體差異進行針對性的調整，以此更好地釋放學生的天性，讓每一個學生都能夠在與教師進行溝通和互動時實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

總之，在初中數(shù)學教學過程中，師生互動尤為關鍵，教師需要了解新時代改革背景下師生互動的具體內容和形式，關注學生的個性化發(fā)展要求，保障教育教學的針對性和高效性，只有這樣才能夠促進素質教育的大力落實，更好地體現(xiàn)新課改的作用及優(yōu)勢。