于玲

摘 要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段，是幫助學(xué)生有效掌握文化基礎(chǔ)的重要階段，因此要注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。本文將首先闡述小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀;其次通過示范、激勵(lì)、評價(jià)、結(jié)合教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、豐富朗讀內(nèi)容等三個(gè)方面說明，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;朗讀能力

前言：隨著課程改革的不斷深入，越來越多的人意識到朗讀能力對于小學(xué)語文的重要性。因此，小學(xué)語文老師開始在課堂當(dāng)中不斷地注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新的課堂模式，促進(jìn)小學(xué)生朗讀的實(shí)際能力，并且已經(jīng)取得了很多不錯(cuò)的成果。但是在課堂改革過程當(dāng)中，也遇到了一些問題，有待解決。

一、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中包含了教導(dǎo)學(xué)生拼音、識字、寫字、對句子進(jìn)行造句等能力。而朗讀可以有效的將這些基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，綜合的幫助學(xué)生提升各方面能力。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文朗讀教學(xué)當(dāng)中還出現(xiàn)了一些問題，這些問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一方面，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、死板。對學(xué)生朗讀情況的評價(jià)過于簡單、刻意。要知道幫助學(xué)生有感情的對文章進(jìn)行朗讀，是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中老師的作用是無可替代的。因此老師對學(xué)生的示范、激勵(lì)、評價(jià)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生朗讀能力。但是大多數(shù)語文老師對此并不重視，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力不能得到有效提高;第二方面，課堂內(nèi)容過于單一，單一的課堂內(nèi)容就會使得學(xué)生感到枯燥、無聊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得課堂效果不理想。并且單一的課堂內(nèi)容，還會導(dǎo)致課堂朗讀存在象征性的現(xiàn)象，這就使得朗讀教學(xué)結(jié)果大打則扣;第三方面，朗讀內(nèi)容過于單一，缺乏合理的朗讀活動(dòng)，內(nèi)容是朗讀的核心，缺乏內(nèi)容的朗讀課堂，就會失去朗讀的靈魂，導(dǎo)致學(xué)生無法體會朗讀的樂趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)措施

（一）老師要結(jié)合示范、激勵(lì)、評價(jià)促進(jìn)學(xué)生朗讀能力

老師無疑是朗讀課堂當(dāng)中的關(guān)鍵性人物，因此老師要注重在朗讀課堂當(dāng)中對學(xué)生的引導(dǎo)作用。首先老師要在課堂當(dāng)中積極的向?qū)W生進(jìn)行示范，通過自身的精彩閱讀，以及有感情的閱讀方式，在喚起學(xué)生閱讀欲望的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，模仿老師的閱讀方式，提升學(xué)生有感情閱讀的能力;其次在學(xué)生閱讀前可以提出一些激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生競爭性，促進(jìn)閱讀課堂效果;最后，老師在學(xué)生朗讀后還要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)時(shí)要注意不能過于刻意和敷衍，評價(jià)要分為好的地方以及需要改正的地方，在幫助學(xué)生建立自信的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際的朗讀能力。

拿語文課堂為例，在學(xué)習(xí)《山雨》的時(shí)候，老師首先會為學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀示范，示范之后將每一段分一個(gè)學(xué)生，讓他們進(jìn)行朗讀，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，對于朗讀的學(xué)生老師還會獎(jiǎng)勵(lì)貼圖，并且老師會在期末時(shí)根據(jù)學(xué)生貼圖的數(shù)量對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生閱讀后，老師會進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)其好的地方以及需要改正的地方，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的成長。

（二）通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

從我國古代孟母三遷等寓言故事可以看出，學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的影響。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)意識，因此教師在語文閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)不同的朗讀內(nèi)容，建立多種多樣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出理想的朗讀環(huán)境。隨著科技的不斷進(jìn)步，教師在朗讀課堂當(dāng)中，建立教學(xué)情境時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上收集圖片、視頻等。還可以自己建立與閱讀相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫，幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)情境當(dāng)中，以上這些方式都能減輕語文朗讀教學(xué)的枯燥性，為學(xué)生建立一個(gè)良好的朗讀情境，從而提高學(xué)生對朗讀的興趣、進(jìn)一步推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量。

例如語文老師在教授學(xué)生《觸摸春天》這一課程時(shí)，首先在網(wǎng)上收集了關(guān)于春天動(dòng)物蘇醒、植物開放的紀(jì)錄片，播放給學(xué)生觀看，引起他們的興趣;其次在對課文進(jìn)行朗讀時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合《沉思》這首小提琴曲進(jìn)行朗讀，幫助他們體會作者寫作時(shí)的感情，并且通過韻律與朗讀的結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力以及鑒賞能力[1]。

（三）豐富朗讀內(nèi)容、開展朗讀活動(dòng)

小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力最為高效的場所，所以教師在實(shí)際的課堂當(dāng)中，要不斷的豐富學(xué)生課堂朗讀內(nèi)容、加大課堂朗讀時(shí)間、積極地開展朗讀活動(dòng)，高效的提高學(xué)生閱讀能力。因此首先老師要在每堂課當(dāng)中，盡可能的增加學(xué)生朗讀時(shí)間，通過累計(jì)的形式，幫助學(xué)生一步步的提高閱讀能力;其次，老師要在課下自主的收集適合學(xué)生朗讀的中外讀物，幫助學(xué)生拓寬朗讀內(nèi)容;最后，老師可以適當(dāng)?shù)慕M織一些朗讀比賽等朗讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，豐富朗讀形式。

比如在每堂語文課當(dāng)中都會安排至少五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀。并且在每周都會至少拿出兩節(jié)的語文朗讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀老師收集的類似《今年你七歲了》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《中國民間故事精選》等中外名著和適合小學(xué)生讀的故事，讓他們進(jìn)行朗讀，之后還要求他們在課后對課上沒有讀完的內(nèi)容進(jìn)行收集和閱讀。每學(xué)期老師還會組織班級學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，比賽內(nèi)容是這學(xué)期讀過的課內(nèi)外文章，并且老師會買一些筆記本、鋼筆等對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使得朗讀課堂豐富多彩[2]。

結(jié)論：綜上所述，在語文課堂當(dāng)中注重朗讀教學(xué)，可以有效地提升教學(xué)效果。經(jīng)過上文分析可得，朗讀教學(xué)可以提高學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生朗讀能力以及鑒賞能力。因此在未來的語文課堂當(dāng)中，要不斷的加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁廣其.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2018（34）：120-121.

[2]屈雪嬌.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].學(xué)周刊，2018（36）：46-47.